Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên nội dung 2
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên nội dung 2
1
PHÒNG GIÁO DỤC…………
TRƯỜNG………………….
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG NỘI DUNG 2
Họ và tên: …………….
Chức vụ: ……………..
Câu hỏi:
Câu 1: Thầy (cô) hãy trình bày những việc làm cụ thể về việc đánh giá thường xuyên
được quy định theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014.
Trả lời:
Căn cứ vào Điều 6. Đánh giá thường xuyên (được quy định theo Thông tư
30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014):
1. Đánh giá thường xuyên là đánh giá trong quá trình học tập, rèn luyện, của học sinh,
được thực hiện theo tiến trình nội dung của các môn học và các hoạt động giáo dục
khác, trong đó bao gồm cả quá trình vận dụng kiến thức, kĩ năng ở nhà trường, gia
đình và cộng đồng.
2. Trong đánh giá thường xuyên, giáo viên ghi những nhận xét đáng chú ý
nhất vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục, những kết quả học sinh đã đạt được hoặc
chưa đạt được; biện pháp cụ thể giúp học sinh vượt qua khó khăn để hoàn thành
nhiệm vụ; các biểu hiện cụ thể về sự hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất của
học sinh; những điều cần đặc biệt lưu ý để giúp cho quá trình theo dõi, giáo dục đối
với cá nhân, nhóm học sinh trong học tập, rèn luyện.
Thì những việc làm cụ thể mà giáo viên Tiểu học cần làm để đánh giá thường
xuyên học sinh Tiểu học được quy định theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày
28/8/2014 là:
1. Cán bộ quản lý cùng “trải nghiệm” với GV, là nòng cốt chuyên môn khi thực
hiện Thông tư 30:
2
Tổ chức tập huấn và triển khai tới từng GV việc làm cụ thể như: Dựa vào mục tiêu bài
học, tuần học để xác định mỗi nội dung đánh giá nhằm mục tiêu phát triển toàn diện.
Ban giám hiệu tăng cường dự giờ trên lớp để phát hiện kịp thời điều chỉnh tháo gỡ
những khó khăn với GV trong quá trình thực hiện. Hướng dẫn GV phân loại học sinh
cần được ưu tiên đánh giá nhận xét của GV như: học sinh xuất sắc hoặc hạn chế, học
sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, học sinh khuyết tật tham gia học hòa nhập hay
những học sinh có thay đổi bất thường đang học tốt bỗng sa sút hoặc học chưa tốt
bỗng tiến bộ bứt phá... không gây áp lực cho GV trong quá trình thực hiện.
Phát huy “trí tuệ tập thể” để trao đổi kinh nghiệm kỹ thuật đánh giá, nhận xét
từng môn học và hoạt động giáo dục: Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt các tổ chuyên môn,
tổ chức các buổi hội thảo để phát huy trí tuệ tập thể trao đổi kỹ năng nhận xét, đánh
giá từng môn học và hoạt động giáo dục giúp giáo viên đưa ra lời nhận xét của mình
sao cho phù hợp.
Chỉ đạo “linh hoạt” để giúp GV giảm áp lực khi thực hiện Thông tư 30: Việc
nhận xét là ghi nhận những tiến bộ, thành công của HS nhằm động viên các em phấn
đấu vươn lên trong học tập, kịp thời góp phần bồi dưỡng động cơ học tập đúng đắn.
Không nên quy định thời điểm nhận xét, số lượng HS phải nhận xét/tháng mà giao
quyền cho GV chủ động trên đối tượng HS của lớp mình đảm bảo chất lượng, HS
phải tiến bộ. Với cách chỉ đạo linh hoạt như trên, GV không bị áp lực, nặng nề khi
thực hiện Thông tư 30.
2. Về phía Giáo viên:
- Trong quá trình dạy học, căn cứ vào đặc điểm và mục tiêu của bài học, của
mỗi hoạt động mà học sinh phải thực hiện trong bài học, giáo viên tiến hành một số
công việc như quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra quá trình và từng kết quả thực hiện
nhiệm vụ của học sinh, nhóm học sinh theo tiến trình dạy học. Đồng thời, nhận xét
bằng lời nói trực tiếp với học sinh hoặc viết nhận xét vào phiếu, vở của học sinh về
những kết quả đã làm được hoặc chưa làm được; mức độ hiểu biết và năng lực vận
dụng kiến thức; mức độ thành thạo các thao tác, kỹ năng cần thiết, phù hợp với yêu
cầu của bài học, hoạt động của học sinh; Quan tâm tiến độ hoàn thành từng nhiệm vụ
của học sinh; áp dụng biện pháp cụ thể để kịp thời giúp đỡ học sinh vượt qua khó
khăn. Hàng tuần, giáo viên lưu ý đến những học sinh có nhiệm vụ chưa hoàn thành;
giúp đỡ kịp thời để học sinh biết cách hoàn thành. Sau đó, hàng tháng, giáo viên ghi
3
nhận xét vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục về mức độ hoàn thành nội dung học tập
từng môn học, hoạt động giáo dục khác; dự kiến và áp dụng biện pháp cụ thể, riêng
biệt giúp đỡ kịp thời đối với những học sinh chưa hoàn thành nội dung học tập môn
học, hoạt động giáo dục khác trong tháng.
- Giáo viên cần thực hiện việc đánh giá “bằng lời” hầu hết học sinh trong lớp, trong
từng tiết dạy, và tổ chức cho học sinh biết tự đánh giá, tham gia đánh giá trong quá
trình học tập trên lớp. Sau đó, GV đã thực hiện việc ghi lời nhận xét thường xuyên,
GV ghi vào vở; đặc biệt quan tâm nhận xét các HS chưa đạt và trong lời nhận xét ấy,
GV phải ghi rõ những cái được, chưa được của HS, đưa ra lời tư vấn, giải pháp để HS
khắc phục hạn chế đó; các HS tiến bộ, có lời khen, động viên kịp thời... Điều quan
trọng là giáo viên phải dựa vào nội dung bài học, đối chiếu sản phẩm đạt được của
học sinh với chuẩn kiến thức, kỹ năng; cân nhắc các đặc điểm tâm lý, hoàn cảnh... của
học sinh để có nhận xét xác đáng, kịp thời, khích lệ được học sinh, làm cho các em
thấy hứng thú học tập, đồng thời còn phải tư vấn, hướng dẫn giúp các em biết được
những hạn chế và biết tự mình khắc phục; hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá mình
và đánh giá bạn, khuyến khích phụ huynh tham gia đánh giá học sinh.
- Cuối học kỳ I khi bình bầu, tuyên dương, khen thưởng học sinh, yêu cầu GV chủ
nhiệm mời Ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp mình tham dự bình xét cùng học
sinh và giáo viên. Thiết kế sổ “Nhật ký lớp học”, sổ “Theo dõi chất lượng giáo dục”
thử nghiệm thay thế sổ “Theo dõi chất lượng giáo dục” theo mẫu của Bộ GD&ĐT
giúp GV giảm nhẹ về hồ sơ sổ sách, thủ tục hành chính
Đây là vấn đề bức xúc của phần lớn GV đặc biệt là GV bộ môn. Để tránh lãng phí
thời gian ghi chép mà hiệu quả giáo dục không được phát huy. Để giải phóng cường
độ “lao động ghi chép” của GV và tiết kiệm thời gian, trên cơ sở mẫu sổ của Bộ
GD&ĐT, tác giả đã nghiên cứu thiết kế hai mẫu sổ “Nhật ký lớp học” và “Sổ theo dõi
chất lượng giáo dục” nhằm thay thế “Sổ theo dõi chất lượng giáo dục” dành cho GV
chủ nhiệm, GV bộ môn và đã tiến hành thử nghiệm trên khối lớp 5 và đạt hiệu quả
cao.
Sổ “Nhật ký lớp học”gồm 2 phần: Những thông tin về học sinh của lớp và Nhật
ký đánh giá nhận xét hàng ngày của giáo viên giảng dạy.
Mẫu bài thu hoạch bdtx nội dung 2
Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên (nội dung 2) trình bày các nội dung về công tác bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm, yêu cầu mới với công tác chủ nhiệm lớp... Mời các bạn tham khảo bài thu hoạch sau đây.
