Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH33

VnDoc.com xin gửi tới thầy cô bài viết bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH33 để thầy cô cùng tham khảo. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH33 là bài viết về việc thực hành dạy học phân hóa tại trường tiểu học. Mời thầy cô cùng tham khảo chi tiết và tải về bài thu hoạch BDTX module TH33 tại đây.

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH33Thực hành dạy học phân hóa ở TH

1. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH33 số 1

Phân hóa là quá trình sửa đổi hoặc điều chỉnh phương pháp dạy học, tài liệu học tập, nội dung môn học, dự án lớp học và phương pháp đánh giá để đáp ứng tốt hơn nhu cầu của nhóm người học đa dạng.

Trong một lớp học phân hóa, giáo viên nhận ra rằng tất cả học sinh đều khác biệt và đòi hỏi các phương pháp giảng dạy khác nhau. Việc dạy được điều chỉnh tùy theo các lĩnh vực chủ đề để học sinh có thể nắm bắt phương pháp giảng dạy phù hợp nhất với họ. Nhóm đối tượng này bao gồm những học sinh có khuyết tật học tập dễ bị học đuối trong một lớp học truyền thống.

Phương pháp giảng dạy truyền thống

Phương pháp giảng dạy truyền thống dựa trên một mô hình trong đó giáo viên dạy, thường là thông qua bài giảng, sau đó làm mẫu kỹ năng trên bảng hoặc máy chiếu. Giảng xong, giáo viên sẽ cho học sinh thực hành, thường là làm bài trong sách giáo khoa hoặc tài liệu chuẩn.

Sau đó, giáo viên sẽ tiến hành chấm bài tập của học sinh và đánh giá kiến ​​thức của họ bằng một bài kiểm tra giấy. Sau đó, giáo viên sẽ cung cấp thông tin phản hồi, thường là dưới dạng điểm số.

Trong khi nhiều thế hệ người Mỹ đã được dạy theo cách này, các nhà giáo dục hiện đại nhận ra rằng phong cách truyền thống không đáp ứng được nhu cầu của nhóm người học đa dạng, bao gồm cả những người bị khuyết tật học tập như chứng khó đọc, chứng loạn trí và rối loạn xử lý thính giác (APD).

Ưu và nhược điểm của việc dạy học truyền thống

Phương pháp giảng dạy truyền thống không phải là hoàn toàn vô giá trị.

Ưu điểm của nó bao gồm:

• Dạy học thống nhất và đại trà.

• Các môn học và kỹ năng được dạy theo một trật tự cụ thể, chặt chẽ.

• Đánh giá của giáo viên đơn giản hơn.

• Đánh giá trường học của hội đồng trường học và các sở giáo dục được thực hiện dễ dàng hơn.

Nhược điểm của nó bao gồm:

• Chương trình giảng dạy không linh hoạt vì giáo viên nắm quyền chủ động.

• Tính thống nhất có nghĩa là các hệ thống chậm thay đổi và ít có khả năng bắt kịp nhu cầu của học sinh.

• Việc dạy tập trung vào ghi nhớ thay vì hình thành kỹ năng tư duy ở cấp độ cao hơn, gây trở ngại cho những học sinh gặp khó khăn trong việc ghi nhớ.

• Nhu cầu của học sinh có trình độ và khuyết tật đa dạng hiếm khi được đáp ứng đầy đủ.

• Dựa trên một giả định sai lầm rằng trường học là một sân chơi bình đẳng cho trẻ em và nhiều đứa trẻ trong số đó “mặc định” thất bại.

Phương pháp giảng dạy phân hóa

Từ góc nhìn của cá nhân học sinh, khó có thể phủ nhận lợi thế của dạy học phân hóa so với dạy học truyền thống.

Mục đích của phân hóa là sử dụng nhiều phong cách giảng dạy để đảm bảo học sinh có thể tiếp cận việc học theo nhiều cách khác nhau nhưng cho ra kết quả tương đồng. Phân hóa có nghĩa là kích thích sự sáng tạo bằng cách giúp học sinh tạo ra các kết nối mạnh mẽ hơn, hiểu các mối quan hệ và nắm bắt các khái niệm theo cách trực quan hơn.

Dạy học phân hóa có thể được sử dụng trong bất kỳ lĩnh vực chủ đề nào. Nó có thể liên quan đến:

• Cung cấp sách giáo khoa cho người học một cách trực quan và gián tiếp

• Cung cấp audiobook cho người học qua kênh nghe

• Cung cấp bài tập tương tác trực tuyến cho người học

• Cung cấp cho các tài liệu giảng dạy đa giác quan người học

Tương tự, bài tập trên lớp sẽ dựa trên phong cách học tập của học sinh. Một số em có thể hoàn thành một bài tập trên giấy hoặc bằng hình ảnh, trong khi những em khác có thể chọn trình bày miệng hoặc thiết kế một diorama ba chiều.

Phân hóa cũng có thể thay đổi cách tổ chức lớp học. Học sinh có thể được chia thành các nhóm dựa trên phương pháp học tập của họ hoặc được cung cấp không gian yên tĩnh để học một mình nếu họ muốn.

Ưu và nhược điểm của dạy học phân hóa

Mặc dù công tác hỗ trợ giảng dạy phân hóa đang phát triển, nhưng vẫn còn những thiếu sót bên cạnh lợi ích của nó.

Những lợi ích chủ yếu bao gồm:

• Phân hóa có thể hiệu quả đối với cả học sinh trình độ cao và khuyết tật.

• Cho trẻ em lựa chọn có nghĩa là chúng phải chịu trách nhiệm nhiều hơn cho việc học của bản thân.

• Học sinh chủ động hơn trong việc học vì trong dạy học phân hóa, các em là những cá nhân có cơ hội phát triển như nhau.

Mặt khác, việc dạy học phân hóa cũng có những hạn chế:

• Dạy học phân hóa đòi hỏi giáo viên dành nhiều thời gian lên kế hoạch bài học hơn.

• Nó có thể đòi hỏi trường học cung cấp nhiều nguồn lực hơn.

• Nhiều trường học thiếu nguồn lực đào tạo chuyên môn đúng cách cho giáo viên.

2. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH33 số 2

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG .........

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
---------------------

BÀI THU HOẠCH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN
Module TH33: Thực hành dạy học phân hóa ở tiểu học

Năm học: ..............

Họ và tên: .................................................................................................................

Đơn vị: ......................................................................................................................

Dạy học phân hóa là phương pháp dạy học có tính đến sự khác biệt của người học (Cá nhân) hoặc nhóm người học. Ở tiểu học DHPH thường được thể hiện ở việc lấy chuẩn kiến thức kỹ năng làm nền cơ bản, ngoài kế hoạch dạy học thông thường thì dạy học phân hóa để có những kế hoạch dạy học phù hợp đưa học sinh yếu kém đạt chuẩn và giúp các đối tượng đã đạt chuẩn hoặc khá giỏi phát triển ở mức cao hơn. Ngoài ra, một số nơi, dạy học phân hóa được thể hiện ở vieeic tổ chức cho học sinh học theo chương trình tự chon môn học.

1.Các bước lập kế hoạch dạy học phân hóa phù hợp vời điều kiện và đối tượng tiểu học:

a/ Xác định mục tiêu bài học:

* Với ý nghĩa đảm bảo cho việc thực hiện tốt các mục tiêu dạy học đối với học sinh tiểu học đồng thời khuyến khích phát triển tối đa những khả năng của cá nhân học sinh trong quá trình học tập, thì DHPH đang được xem là một giải pháp phổ biến hiện nay.

* Thiết kế bài học phải dựa vào chuẩn KTKN và chương trình. Ngoài ra, còn phải dựa vào tình hình thực tế của địa phương để phân hóa đối tượng.

b/ Thiết kế các hoạt động học tập

TOÁN
DIỆN TÍCH HÌNH THOI

I. MỤC TIÊU

- Biết cách tính diện tích hình thoi.

- 5 HSY làm được câu a của BT1 & BT2 theo gợi ý của GV.

II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Bộ đồ dùng học toán + các mảnh bìa có hình dạng như hình vẽ trong SGK.

- 2 băng giấy có các hình của BT1, PBT, bảng con.

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Ổn định: Hát +điểm danh .

2. KTBC: 2 HS làm BT1.

3. Bài mới

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh HSY

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài

+ Ghi đề.

* Hoạt động 2: Hình thành công thức tính diện tích hình thoi:

- GV nêu vấn đề: Tính S hình thoi ABCD đã cho rồi tiến hành như SGK & SGV.

- Yêu cầu HS nêu quy tắc & công thức tính diện tích hình thoi.

* Hoạt động 3: Luyện tập

- Bài tập 1: Tính diện tích của a/Hình thoi ABCD, biết: AC = 3cm; BD = 4cm b/Hình thoi MNPQ, biết:

- MP = 7cm; NQ = 4cm -YC HS nêu YC BT, HD HS làm, cho HS làm, HS cùng GV nhận xét sửa chữa.

- Bài tập 2: Tính diện tích hình thoi, biết:

a/ Độ dài các đường chéo là 5dm & 20dm.

b/ Độ dài các đường chéo là 4m & 15dm

- YC HS nêu YC BT, HD HS làm, cho HS làm, HS cùng GV nhận xét sửa chữa.

4. Hoạt động cuối: Củng cố, dặn dò.

- Củng cố: Nhấn mạnh ND bài.

- Dặn dò: Về làm BT1, 2 vào vở, xem trước bài: Luyện tập.

- Nhận xét tiết học.

- Nhắc đề

- Theo dõi & trả lời.

- HS nêu.

- Làm cá nhân bảng con.

- Làm cá nhân vào vở.

- Lắng nghe .

- Theo dõi.

- Theo dõi.

- Nhắc nhở

- Làm câu a

- Làm câu a

- Lắng nghe

c/ Đánh giá kế hoạch bài học

- Thiết kế bài học trên dựa vào thực tế có một số học sinh còn tiếp thu bài chậm, do kiến thức còn hạn chế nên chưa theo kịp bạn bè. Giáo viên phân loại học sinh đề giảm nhẹ kiến thức cho các em, dần dần các em sẽ theo kịp các bạn. Nếu dạy như các lớp không có học sinh yếu thì các em học sinh này sẽ khó mà tiếp thu được kiến thức giống như các bạn trong lớp.

- Giáo viên cần phân loại học sinh để có tiết dạy hiệu quả phùh hợp với đối tượng học sinh. Nếu lớp có học sinh khá – giỏi thì nâng thêm cho các em một số kiến thức cao hơn so với học sinh đại trà để các em tư duy và tìm ra cách giải để tăng thêm kiến thức.

Mời bạn đọc cùng tham khảo thêm tại mục giáo dục đào tạo trong mục biểu mẫu nhé.

Đánh giá bài viết
4 27.462
Giáo dục - Đào tạo Xem thêm