Bộ đề thi khảo sát năng lực giáo viên THCS

VnDoc xin giới thiệu Đề thi khảo sát năng lực giáo viên THCS là một trong những kì thi quan trọng của các trường THCS, đây là cách thức để nhà trường khảo sát, đánh giá năng lực chuyên môn cũng như khả năng giảng dạy của các thầy cô giáo. Dưới đây là nội dung chi tiết tham khảo

• Mẫu giáo án minh họa môn Ngữ văn mô đun 4 THCS
• 6 môn học ở THCS, THPT không còn được chấm điểm

1. Cấu trúc đề thi khảo sát năng lực giáo viên THCS

Phần 1: Câu hỏi kiểm tra năng lực

Ở phần này bao gồm một số nội dung chủ đạo như sau:

• Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học
• Hành vi giáo viên không được làm
• Khái niệm giáo án điện tử, bài giảng điện tử
• Yêu cầu của giáo án điện tử
• Các bước biên soạn một đề kiểm tra theo chuẩn KT-KN
• Cách xếp loại học lực học sinh
• Phương pháp dạy học theo nhóm
• Ưu nhược điểm phương pháp dạy học theo nhóm
• Lưu ý khi tổ chức học sinh tự học theo nhóm
• Giáo viên trung học có những nhiệm vụ gì
• Các quyền hạn của giáo viên
• Quyền hạn của giáo viên chủ nhiệm

Phần 2: Câu hỏi tình huống sư phạm

Một số tình huống cơ bản như sau:

Tình huống 1: Khi thầy (cô) đang giảng bài trên bục giảng với bộ môn mình đang phụ trách, chợt phát hiện trong lớp một học sinh đang mở vở học bài một phân môn khác. Thái độ của mình đối với học sinh đó như thế nào?

Tình huống 2: Câu 2. Dịp 20/11, học sinh thường tặng hoa mừng thầy (cô) nhân ngày : “nhà giáo Việt Nam”. Sau khi nhận hoa và lời chúc của các em. Thầy (cô) lấy sổ điểm ra để kiểm tra miệng trước khi dạy bài mới. Một học sinh cuối lớp phát biểu trổng: “Mới tặng hoa 20/11, cho chúng em miễn đọc bài hôm nay đi”. Thái độ của thầy (cô) sẽ như thế nào?

Tình huống 3: Dịp 8/3 thầy (cô) vào lớp, lấy sổ điểm ra chuẩn bị gọi học sinh kiểm tra bài cũ. Một học sinh phát biểu : ” thưa thầy (cô). Hôm nay nhân 8/3 thay vì đọc bài cũ em xung phong hát tặng cô và các bạn nữ một bài hát để lấy điểm kiểm tra miệng được không ạ!”. Thầy (cô) giải quyết tình huống này như thế nào?

2. Đề thi khảo sát năng lực giáo viên THCS

PHẦN I: CÂU HỎI KIỂM TRA NĂNG LỰC (THAM KHẢO)

Câu 1: a) Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 của Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông. Theo Chương II của Thông tư số 30 có Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học. Vậy chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học có những tiêu chuẩn nào, có mấy tiêu chí? Theo anh (chị) Chuẩn nào là quan trọng nhất? Vì sao?

b) Nêu các hành vi giáo viên không được làm được quy định tại Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học.

Trả lời:

a) Chuẩn nghề nghiệp GV trung học có 6 tiêu chuẩn – 25 tiêu chí.

Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống.

Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục.

Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học.

Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục.

Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động chính trị, xã hội.

Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp.

- Chuẩn quan trọng nhất: Chuẩn 1- Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống.

GV có thể có nhiều cách trả lời nhưng phải đạt được các ý cơ bản sau:

+ Như Bác Hồ đã nói: “Có Đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó. Có tài mà không có đức thì trở nên vô dụng”. Đối với người GV thì đạo đức nhà giáo là điều rất quan trọng trong công tác giáo dục con người.

+ Thầy cô giáo phải là người Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; tham gia các hoạt động chính trị - xã hội; thực hiện nghĩa vụ công dân.

+ Vì "Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý" nên đòi hỏi người thầy phải là người cao quý có đạo đức trong sáng, lối sống lành mạnh.

+ Vì mỗi thầy cô giáo là một “Tấm gương sáng về đạo đức …” cho học sinh noi theo. Bộ GD&ĐT đưa vấn đề đạo đức lên hàng đầu.

+ Vì “Tất cả vì học sinh thân yêu”

b. Các hành vi giáo viên không được làm

1. Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể của học sinh và đồng nghiệp.

2. Gian lận trong kiểm tra, thi cử, tuyển sinh; gian lận trong đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh.

3. Xuyên tạc nội dung giáo dục; dạy sai nội dung kiến thức, không đúng với quan điểm, đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước Việt Nam.

4. Ép buộc học sinh học thêm để thu tiền.

5. Hút thuốc lá, uống rượu, bia và sử dụng các chất kích thích khác khi đang tham gia các hoạt động giáo dục; sử dụng điện thoại di động khi đang dạy học trên lớp.

6. Bỏ giờ, bỏ buổi dạy, tùy tiện cắt xén chương trình giáo dục.

Câu 2: a) Việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong dạy học hiện nay là một việc làm thường xuyên đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy. Anh (chị) hiểu như thế nào là giáo án điện tử và bài giảng điện tử?

b) Để thiết kế bài giảng điện tử có chất lượng và hiệu quả, theo Anh (Chị) bài soạn cần đạt những yêu cầu gì?

Trả lời:

a. Như thế nào là giáo án điện tử và bài giảng điện tử?

- Giáo án điện tử:

+ Giáo án điện tử là bài soạn trên máy tính (giáo án “nền”) có kèm theo một bài giảng điện tử.

+ Giáo án nền (soạn trên máy tính): bao gồm toàn bộ các thành tố của quá trình dạy – học (mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức dạy – học, kiểm tra đánh giá), đồng thời phải đảm bảo đầy đủ yêu cầu của bộ môn

- Bài giảng điện tử:

+ Bài giảng điện tử: chủ yếu chỉ gồm những nội dung dạy – học được chọn lọc từ “giáo án nền” để trình bày trên lớp bằng máy tính – nhờ các phần mềm chuyên dụng với những hiệu ứng minh họa.

+ Bài giảng điện tử là bài giảng có dùng máy tính hỗ trợ, được thực hiện nhờ các phần mềm chuyên dụng và có thể trình chiếu để thay thế cho bài giảng viết tay.

+ Bài giảng điện tử là một bộ phận của giáo án điện tử, không bao gồm toàn bộ các thành tố của quá trình dạy – học.

b. Những yêu cầu cần đạt của bài giảng điện tử

Câu 3: a) Để biên soạn một đề kiểm tra theo chuẩn KT-KN cần tuân thủ các bước nào ?

b) Anh chị hãy cho biết số lần kiểm tra đối với bộ môn Anh (chị) trực tiếp giảng dạy (Đúng chuyên môn đào tạo bao gồm cả chủ đề tự chọn). Anh chị sẽ xử lí thế nào nếu có 1 học sinh không có đủ số lần kiểm tra theo quy định trên?

c) Học sinh Nguyền Thị Thảo có điểm trung bình các môn cả năm như sau:

Anh chị hãy xếp loại học lực cho học sinh Nguyền Thị Thảo.

Trả lời:

a- Các bước biên soạn một đề kiểm tra theo chuẩn KT-KN

Bước 1. Xác định mục đích kiểm tra

+ Căn cứ vào yêu cầu của việc kiểm tra

+ Căn cứ vào chuẩn KTKN

+ Căn cứ vào thực tế học tập của học sinh

Bước 2. Xác định hình thức kiểm tra

1. Đề kiểm tra tự luận;

2. Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan;

3. Đề kiểm tra kết hợp cả hai hình thức trên

Bước 3. Thiết lập ma trận đề kiểm tra - Các bước cơ bản:

B1. Liệt kê tên các chủ đề (nội dung, chương...) cần kiểm tra;

B2. Viết các chuẩn cần đánh giá đối với mỗi cấp độ tư duy;

B3. Phân phối tỉ lệ % tổng điểm cho mỗi chủ đề

B4. Quyết định tổng số điểm của bài kiểm tra;

B5. Tính số điểm cho mỗi chủ đề ..... tương ứng với tỉ lệ %;

B6. Tính số điểm và Q.Đ số câu hỏi cho mỗi chuẩn tương ứng;

B7. Tính tổng số điểm và tổng số câu hỏi cho mỗi cột;

B8. Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phối cho mỗi cột;

B9. Đánh giá lại ma trận và chỉnh sửa nếu thấy cần thiết. ?

Bước 4. Biên soạn câu hỏi theo ma trận - Cần đảm bảo nguyên tắc:

+ Mỗi câu hỏi chỉ kiểm tra một chuẩn hoặc một vấn đề, khái niệm;

+ Số lượng câu hỏi và tổng số câu hỏi do ma trận đề quy định.

Bước 5. Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) và thang điểm - cần đảm bảo các yêu cầu:

- Nội dung: khoa học và chính xác;

- Cách trình bày: cụ thể, chi tiết nhưng ngắn gọn và dễ hiểu;

- Phù hợp với ma trận đề kiểm tra.

Bước 6. Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra - Gồm các bước sau:

1) Đối chiếu từng câu hỏi với hướng dẫn chấm và thang điểm,

2) Đối chiếu từng câu hỏi với ma trận đề,

3) Hoàn thiện đề, hướng dẫn chấm và thang điểm.

b. Số lần kiểm tra

* Tùy theo số tiết trong tuần của môn mà GV đưa ra số lần kiểm tra nhưng phải đảm bảo: Điểm KTđk: Được quy định trong PPCT của bộ môn

- Điểm KTtx:

+ Môn học có từ 1 tiết trở xuống/tuần: ít nhất 2 lần

+ Môn học có từ trên 1 tiết đến dưới 3 tiết/tuần: ít nhất 3 lần

+ Môn học có từ 3 tiết trở lên/tuần: ít nhất 4 lần

* Những học sinh không có đủ số lần kiểm tra theo quy định phải được kiểm tra bù. Bài kiểm tra bù phải có hình thức, mức độ kiến thức, kỹ năng và thời lượng tương đương với bài kiểm tra bị thiếu. Học sinh không dự kiểm tra bù sẽ bị điểm 0.

c. Xếp loại học lực em Nguyễn Thị Thảo

- Tính được điểm trung bình cả năm của em Nguyễn Thị Thảo là 8,3

- Điểm trung bình các môn cả năm học là 8,3 nhưng do điểm trung bình năm học môn Anh dưới trung bình nên được điều chỉnh xếp loại Trung bình;

- Vì: Theo Điều 13 Thông tư số 58/2011/BGDĐT ngày 12/12/2011 quy định: Nếu ĐTBhk hoặc ĐTBcn đạt mức loại giỏi nhưng do kết quả của một môn học nào đó xếp loại yếu thì được điều chỉnh xếp loại Trung bình (Tb)

Tài liệu do vẫn còn dài để xem trọn vẹn nội dung tài liệu xin mời nhấn nút tải phia cuối trang hoặc bản in

• Xếp loại học sinh giỏi, xuất sắc thế nào theo quy định mới?
• Từ 05/9/2021, không còn học sinh tiên tiến ở cấp 2, cấp 3
• Bỏ tính điểm trung bình cộng các môn học bậc THCS, THPT

Bộ đề thi khảo sát năng lực giáo viên THCS có đáp án trên đây đã được VnDoc chia sẻ sẽ là tài liệu hữu ích cho quý thầy cô tham khảo, hoàn thiện bài dự thi kiểm tra đánh giá năng lực chuyên môn. Ngoài ra để tham khảo thêm tài liệu, quý thầy cố nhấn vào đây để tải miễn phí: