Giáo án STEM các lớp Tiểu học năm 2025 - 2026

Nội dung chủ đạo và tích hợp trong bài học:

Môn học

Yêu cầu cần đạt

Môn học chủ đạo

Toán

– Đếm, đọc được các số trong phạm vi 10

Môn học tích hợp

Mĩ thuật

– Hiểu được một số thao tác, công đoạn cơ bản để làm nên sản phẩm

– Phối hợp được một số kĩ năng: gấp, vẽ,... trong thực hành, sáng tạo.

– Trưng bày, giới thiệu được sản phẩm, chia sẻ mục đích sử dụng.

STT

Thiết bị/ Học liệu

Số lượng

Hình ảnh minh hoạ

1

Giấy trắng hoặc bìa màu hoặc bìa carton cỡ A4

4 tờ

STT

Thiết bị/Dụng cụ

Số lượng

Hình ảnh minh hoạ

1

Bút màu

1 hộp

2

Băng giấy màu

2 cuộn

3

Hồ dán

2 lọ

4

Kéo

2 cái

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

KHỞI ĐỘNG

Hoạt động 1. Chơi trò chơi “Ai nhanh – Ai đúng”

- GV chiếu video bài hát “bé tập đếm” và mời HS cùng hát, vận động theo clip.

- HS hát và vận động theo.

- GV hỏi: Trong bài hát vừa rồi, 4 là số lượng của con vật nào?

- HS trả lời (con bướm).

- GV kết nối và mời HS chơi trò chơi: “Ai nhanh – ai đúng”.

- Cô giới thiệu với cả lớp cách chơi: Quản trò yêu cầu người chơi lấy số lượng đồ dùng bất kì trong bộ đồ dùng học tập. Người chơi lấy số lượng theo đúng yêu cầu. Ví dụ: Quản trò hô “Tôi cần 2 tam giác!”, các em lấy 2 tam giác trong bộ đồ dùng đặt lên bàn.

- HS lắng nghe cách chơi.

- GV mời HS lên làm quản trò cho cả lớp chơi.

- HS cả lớp chơi theo quản trò. Lấy đúng số lượng đồ dùng quản trò yêu cầu và xếp ra bàn theo thứ tự các lần. (khoảng 5 lần)

- GV đề nghị hai HS ngồi cạnh nhau kiểm tra các lần lấy của nhau xem có đúng không:

+ Cô mời hai bạn ngồi cùng bàn kiểm tra xem chúng ta có lấy số đồ dùng giống nhau không nhé.

+ Lần 1: 2 tam giác; Lần 2: 3 hình tròn;… (GV nêu lại số đồ dùng mà quản trò đã yêu cầu để HS kiểm tra.)

- HS kiểm tra lẫn nhau và báo kết quả.

- GV hỏi: Khi kiểm tra số số dùng các lần, con làm thế nào?

- HS trả lời theo suy nghĩ. (Con đếm ạ).

- GV: Trò chơi này được nhiều bạn nhỏ rất thích. Các bạn HS trong sách Bài học STEM cũng chơi như chúng ta đấy. Chúng ta cùng quan sát bức tranh trang 6, sách Bài học STEM và cho cô biết, các bạn dùng những gì để chơi trò chơi?

- HS trả lời theo suy nghĩ.

+ Các bạn cũng dùng bộ đồ dùng học Toán.

+ Các bạn có thêm đồ dùng để xếp các hình trò.

+…

- GV: Hình màu trắng, có 10 ô đó cô gọi là khay 10 học Toán. Khay 10 giúp chúng ta điều gì trong học Toán? Các con có thích làm một chiếc khay như vậy không? Chúng ta cùng thực hiện tiếp hoạt động 2 để hiểu hơn về bài và sau đó sẽ đi làm khay 10 nhé.

HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

Hoạt động 2: Thực hành nhận biết số trong phạm vi 10

(Nghiên cứu kiến thức nền)

a) Số?

* Thực hiện bài tập

- GV yêu cầu HS mở sách Bài học STEM 1, trang 7.

- HS thực hiện mở sách.

- GV hỏi: Bài 2 yêu cầu chúng ta làm gì?

- HS trả lời theo suy nghĩ (Có mấy số? Số mấy? ...)

- GV hỏi: Cô mời một bạn nêu cách thực hiện phần a?

- HS trả lời theo suy nghĩ. (Đếm số hình tròn trong mỗi hình và viết số)

- GV khẳng định lại cách làm: Đếm số hình và điền số vào ô vuông. Sau đó, mời cả lớp làm bài.

- HS làm bài cá nhân.

- GV yêu cầu 2 HS ngồi cạnh nhau kiểm tra và chữa bài cho nhau.

- HS làm việc theo cặp.

- GV chữa bài trước lớp. GV bấm slide trên bài giảng điện tử để chữa từng ý cho HS. Mỗi lần chiếu đến hình nào thì hỏi. “Có mấy hình tròn?”

- GV cũng có thể chuẩn bị các hình như trong sách, dán lên bảng để HS lên viết số tương ứng.

- GV cùng có thể sử dụng hình nam châm, gắn lên bảng để chữa từng ý.

- HS trả lời lần lượt từng ý theo điều hành của cô.

khay 1 có: 7 hình tròn

khay 2 có: 5 hình tròn

khay 3có: 6 hình tròn

khay 4 có: 4 hình tròn

khay 5 có: 8 hình tròn

khay 6 có: 10 hình tròn

- Trong quá trình chữa bài, GV hỏi HS để phân tích từng ý. Ví dụ:

+ Vì sao con điền số 8 vào khay số 5.

- HS trả lời.

+ Vì khay đó có 8 hình tròn

+ Làm thế nào để biết khay đó có 8 hình tròn?

+ Con đếm từ 1 đến hết thấy có 8 hình tròn.

+ Con thấy hàng ngang trên có 5 hình tròn.

+ Hàng ngang dưới có 3 hình tròn, tất cả có 8 hình tròn.

+ Con thấy hàng ngang trên có 5 hình tròn, hàng ngang dưới có 3 hình tròn. 5 hình tròn và 3 hình tròn tất cả là 8 hình tròn.

* Tìm hiểu khay 10

- GV hỏi:

+ Quan sát các hình vừa làm, con thấy khay 10 có hình gì?

- HS: Hình chữ nhật.

+ Khay 10 có mấy hàng, mỗi hàng có mấy ô?

- HS: 2 hàng, mỗi hàng có 5 ô.

+ Các ô như thế nào với nhau?

- HS: các ô bằng nhau.

- GV khẳng định: Khay 10 là 1 khung hình chữ nhật được chia thành 10 ô có khoảng cách bằng nhau. Khay 10 có 2 hàng, mỗi hàng có 5 ô.

b) Xếp thêm cho đủ số hình tròn

- GV: Mời một bạn đọc cho cô yêu cầu của phần b?

- HS: Xếp thêm cho đủ số hình tròn.

- GV: Các con đã biết cấu tạo của khay 10. Hãy dựa vào cấu tạo của Khay 10 để xếp hình cho đúng và nhanh.

- HS xếp thêm hình; chữa bài trong nhóm; chữa trước lớp.

- Trong quá trình HS chữa bài, GV có thể nêu câu hỏi để HS phân tích. Ví dụ:

+ Con đã xếp thêm mấy hình tròn để được 5 hình tròn?

- HS: Có 2 hình tròn, con xếp thêm 3 hình tròn để được 5 hình tròn.

+ Con đã xếp thêm mấy hình tròn để được 10 hình tròn?

- HS: Có 5 hình tròn, con xếp thêm 5 hình tròn để được 10 hình tròn.

+ Con đã xếp thêm mấy hình tròn để được 7 hình tròn?

- HS: Có 1 hình tròn, con xếp thêm 6 hình tròn để được 7 hình tròn.

- GV giảng: Dựa vào khay 10 ta có thể dễ dàng biết cấu tạo của 1 số. VD: 5 gồm có 2 và 3.

- GV: Hãy dựa vào khay 10 nêu cho cô cấu tạo của số 10? Số 7?

(GV có thể yêu cầu nêu số khác)

HS nêu. Nối tiếp nhau.

NGHỈ GIỮA TIẾT 1 VÀ TIẾT 2

Trò chơi: Thụt – Thò

- GV phổ biến cách chơi: Các con thực hiện theo lời cô nói, không thực hiện theo hành động của cô làm. Khi cô hô “Thò” thì các bạn giơ tay lên cao. Khi cô “Thụt” thì các bạn hạ tay xuống.

- HS theo dõi quy định.

Gợi ý thời điểm tổ chức: Khi học nội dung: Tia số

Bài 2: Tia số. Số liền trước, số liền sau – Bộ sách KNTT

Bài: Tia số. Số liền trước, số liền sau – Bộ sách CTST

Bài: Tia số. Số liền trước, số liền sau – Bộ sách CD

Mô tả bài học:

Nhận biết được tia số, đồng thời kết hợp với các kĩ năng mĩ thuật để tạo tia số. Vận dụng tia số để xác định số liền trước, số liền sau, so sánh các số, thực hiện cộng, trừ trong phạm vi 20.

I. Nội dung chủ đạo và tích hợp trong bài học

Môn học

Yêu cầu cần đạt

Môn học chủ đạo

Toán

– Nhận biết được tia số và viết được số thích hợp trên tia số.

– Nhận biết được số liền trước, số liền sau của một số.

Môn học tích hợp

Mĩ thuật

– Thực hành sáng tạo sản phẩm đồ dùng học tập.

– Thực hiện được các bước trong thực hành tạo ra sản phẩm.

– Biết chia sẻ ý định sử dụng sản phẩm và bảo quản đồ dùng học tập.

– Thông qua các hoạt động quan sát, nhận biết hình ảnh tia số, dựa vào tia số để so sánh và xếp thứ tự các số, nhận biết số liền trước, số liền sau của một số,... HS bước đầu hình thành năng lực giải quyết vấn đề toán học.

– Thông qua hoạt động nhóm để tạo ra sản phẩm, HS có cơ hội phát triển năng lực giao tiếp toán học và năng lực sử dụng công cụ, phương tiện học toán, đồng thời bồi dưỡng phẩm chất trách nhiệm, trung thực.

STT

Thiết bị/dụng cụ

Số lượng

Hình ảnh minh hoạ

1

Các thẻ số từ 0 đến 15

16 thẻ

2

Bảng phụ có vẽ hình ảnh tia chưa viết số

1 cái

STT

Thiết bị/dụng cụ

Số lượng

Hình ảnh minh hoạ

1

Giấy bìa cứng /giấy thủ công/giấy vở ô li

1 cái

2

Kéo/ thước kẻ

1 cái

3

Bút viết/ bút sáp

1 hộp

4

Dây, ghim, kẹp

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

Hoạt động 1: Khởi động: Trò chơi: Tìm số lớn nhất

– GV nêu cách chơi: Trong 5 giây, HS nào tìm ra số lớn nhất trong các số bất kì, HS đó sẽ được điểm.

– GV mời HS tham gia trò chơi.

Lần 1:

– GV chiếu các số (hiện trên màn hình).

– GV mời HS trả lời.

Lần 2:

– GV chiếu các số (hiện trên màn hình).

– GV mời HS trả lời.

Lần 3:

– GV chiếu các số (hiện trên màn hình).

– GV mời HS trả lời.

– GV khen những HS có câu trả lời đúng và nhanh nhất trong ba lượt chơi.

GV: Chúng ta cũng nhau tiếp tục chơi trò chơi: Gắn thẻ số

– GV chia lớp thành các nhóm mỗi nhóm từ 4 – 6 học sinh.

– GV phát dụng cụ cho các nhóm:

+ Mỗi nhóm có các thẻ số từ 0 đến 15.

+ Bảng phụ vẽ hình ảnh tia số còn trống.

+ Các thẻ số không theo thứ tự được đặt trên các bàn tại mỗi nhóm học tập.

– GV nêu luật chơi: Thành viên trong nhóm lần lượt lên gắn thẻ và dán vào chỗ trống trên tia số, yêu cầu dán ở vạch đầu tiên phải là số 0.

– Trong thời gian 1 phút, nhóm nào gắn được nhiều số, lần lượt theo thứ tự từ 0 đến 15 là nhóm chiến thắng.

– GV mời HS chơi trò chơi.

– Hết giờ, GV mời đại diện nhóm mang sản phẩm của nhóm mình lên bảng.

– GV chiếu hình ảnh tia số và nêu vấn đề: Đây chính là tia số. Tia số có đặc điểm gì và tia số có thể sử dụng làm công cụ hỗ trợ học toán hay không? Chúng ta chuẩn bị vào bài học hôm nay.

– HS theo dõi

– HS trả lời (số 86).

– HS trả lời (số 95).

– HS trả lời (số 69).

– HS theo dõi

– HS theo dõi.

– HS theo dõi.

– HS chơi trò chơi.

Đại diện nhóm mang sản phẩm của nhóm mình lên bảng và nêu kết quả thực hiện (gắn được bao nhiêu thẻ và theo thứ tự lần lượt từ 0 – 15).

– HS theo dõi.

Hoạt động 2: Tia số

Cách tiến hành

– GV mời HS quan sát tia số và thảo luận nhóm với nội dung sau:

+ Mô tả những điều em thấy trên tia số.

+ Vị trí của số 0 trên tia số.

+ Các số dưới mỗi vạch của tia số như thế nào?

– GV mời đại diện nhóm trình bày kết quả thảo luận nhóm.

– GV mời HS nhận xét kết quả trình bày của nhóm bạn.

– GV nhận xét.

– GV phát phiếu học tập số 1.

– GV yêu cầu học sinh hoàn thành phiếu học tập số 1.

– GV mời HS lên chia sẻ kết quả phiếu học tập số 1.

– HS thảo luận nhóm.

HS trình bày kết quả thảo luận nhóm.

– Trên tia số có các vạch cách đều nhau, mỗi vạch tương ứng với một số.

– Số 0 ở vị trí đầu tiên của tia số.

– Các số được viết dưới mỗi vạch theo thứ tự tăng dần, bắt đầu từ số 0.

– HS nhận xét, góp ý (đã trình bày được đặc điểm của tia số).

– HS hoàn thành phiếu học tập số 1.

(HS chia sẻ: Tia số là đoạn thẳng được đặt nằm ngang) đầu bên phải có ghi mũi tên. Trên tia số có các vạch chia đều nhau.

Hoạt động 3: Số liền trước, số liền sau

– GV yêu cầu HS: Em hãy cho biết:

+ Với ba số 3,4,5 trên tia số, số nào ở bên trái số 4?

GV kết luận: Số 3 là số liền trước của số 4.

+ Với ba số 3,4,5 trên tia số, số nào ở bên phải số 4?

GV kết luận: Số 5 là số liền sau của số 4.

– GV hỏi HS: Em hãy cho biết số liền trước của số 7 là số mấy?

– Em hãy cho biết số liền trước của số 10 là số nào? Số liền sau của số 10 là số nào?

– GV nhận xét, đánh giá các câu trả lời của HS.

– GV phát phiếu học tập số 2 cho HS.

– GV yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập số 2.

– GV mời HS chia sẻ kết quả phiếu học tập.

– GV mời HS khác nhận xét kết quả phiếu học tập số 2 của bạn.

– GV đặt vấn đề: Tia số có thể dùng để xác định số liền trước, số liền sau của một số hoặc so sánh hai số, thực hiện cộng, trừ trong phạm vi 20.

– Vậy cần có 1 tia số để sử dụng trong học tập, chúng ta hãy thảo luận và cùng nhau làm tia số các em nhé!

– HS trả lời:

+ Số 3 ở bên trái số 4.

+ Số 5 ở bên phải số 4.

– HS trả lời: Số liền trước của số 7 là số 6, số liền sau của số 7 là số 8.

– HS trả lời: Số liền trước của số 10 là số 9, số liền sau của số 10 là số 11.

– HS hoàn thành phiếu học tập số 2.

– HS chia sẻ phiếu học tập

– Số liền trước của số 5 là số 4.

– Số liền sau của số 5 là số 6.

– Viết số liền trước của số 3 là số 2.

– Viết số liền sau của số 8 là số 9.

– 10 là số liền trước của số 11.

– 15 là số liền sau của số 14.

– Sắp xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn: 3, 5, 9, 13, 14.

– HS nhận xét kết quả phiếu học tập số 2 của bạn (các câu trả lời đúng, sai).

Gợi ý thời điểm tổ chức: Khi dạy nội dung Họ hàng nội, ngoại (môn Tự nhiên và xã hội)

Bài 1: Họ hàng và những ngày kỉ niệm của gia đình – Bộ sách KNTT

Bài 1: Họ hàng nội, ngoại – Bộ sách CD

Bài 1: Họ nội, họ ngoại – Bộ sách CTST

Mô tả bài học:

Bài học STEM Họ hàng nội, ngoại giúp học sinh tìm hiểu về mối quan hệ họ hàng nội, ngoại, xưng hô đúng với các thành viên trong gia đình thuộc họ nội, họ ngoại, thể hiện được tình cảm, sự gắn bó của bản thân với họ hàng nội, ngoại, từ đó học sinh thảo luận, thiết kế cây gia đình bằng vật liệu đơn giản, tái sử dụng và đồ dùng học tập của các môn học. Dựa vào cây gia đình để giới thiệu về các thành viên trong gia đình họ hàng nội, ngoại.

I. Nội dung chủ đạo và tích hợp trong bài học

Môn học

Yêu cầu cần đạt

Môn học chủ đạo

Tự nhiên và xã hội

- Nêu được mối quan hệ họ hàng nội, ngoại.

- Xưng hô đúng với các thành viên trong gia đình thuộc họ nội, họ ngoại.

- Vẽ, viết hoặc cắt dán ảnh vào sơ đồ gia đình và họ hàng nội, ngoại theo mẫu.

- Bày tỏ được tình cảm, sự gắn bó của bản thân với họ hàng nội, ngoại.

Môn học tích hợp

Toán học

- Nhận dạng được hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật, khối lập phương, khối hộp chữ nhật… thông qua việc sử dụng bộ đồ dùng học tập cá nhân hoặc vật thật.

- Thực hiện được việc đo độ dài bằng thước thẳng với đơn vị đo là xăng-ti-mét.

- Giải quyết được một số vấn đề liên quan đến gấp, cắt, ghép, xếp, vẽ và tạo hình trang trí.

Mĩ thuật

- Sử dụng được các vật liệu có sẵn làm sản phẩm.

- Thể hiện được chi tiết, hình ảnh làm trọng tâm ở sản phẩm.

- Làm được các sản phẩm vẽ, cắt, xé dán theo sở thích.

- Trưng bày, giới thiệu được sản phẩm, chia sẻ mục đích sử dụng.

- Thông qua các hoạt động quan sát, nhận biết mối quan hệ họ hàng nội ngoại, cách xưng hô đúng với các thành viên trong gia đình,... HS bước đầu hình thành năng lực nhận thức khoa học, năng lực tìm hiểu môi trường xung quanh.

- Thông qua hoạt động nhóm để tạo ra sản phẩm, HS có cơ hội bồi dưỡng tình cảm, hiểu được sự gắn bó của bản thân với họ hàng nội, ngoại, từ đó bồi dưỡng phẩm chất nhân ái, trung thực.

Nội dung chủ đạo và tích hợp trong bài học:

Môn học

Yêu cầu cần đạt

Môn học chủ đạo

Khoa học

− Quan sát và làm được thí nghiệm đơn giản để phát hiện ra sự chuyển thể của nước.

− Vẽ sơ đồ và sử dụng được các thuật ngữ: bay hơi, ngưng tụ, đông đặc, nóng chảy để mô tả sự chuyển thể của nước.

− Vẽ được sơ đồ và ghi chú được “Vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên”.

Môn học tích hợp

Mĩ thuật

– Hiểu được một số thao tác, công đoạn cơ bản để làm nên sản phẩm.

– Thể hiện được chi tiết hoặc hình ảnh trọng tâm ở sản phẩm.

Môn học tích hợp

Toán học

– Giải quyết được một số vấn đề liên quan đến gấp, cắt, ghép, xếp, vẽ và tạo hình trang trí.

STT

Thiết bị/Dụng cụ

Số lượng

Hình ảnh minh hoạ

1

Giấy màu

1 tập

2

Đất nặn

2 hộp

3

Kéo

1 chiếc

4

Keo dán

2 lọ

5

Bút màu

1 hộp

6

Bút chì

2 cái

7

Xốp

1 tấm khổ 30 x 20 cm

8

Màu nước

1 hộp

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Khởi động tiết học, ổn định tổ chức

– GV: Cô mời các con tham gia trò chơi “Mưa rơi”

Theo dõi lời GV

– GV giới thiệu:

∙ Quy định về động tác: tay cao, vỗ tay to. Tay ngang thắt lưng: vỗ tay vừa, tay xuống thấp: vỗ tay nhỏ (tương ứng với mưa to, mưa vừa, mưa nhỏ) phất tay hô “ầm”.

– HS: theo dõi

– GV giới thiệu về cách chơi:

∙ Quản trò hô các khẩu lệnh: mưa to, mưa vừa, mưa nhỏ kèm theo thực hiện các động tác vỗ tay.

∙ Người chơi thực hiện động tác theo khẩu lệnh của quản trò

∙ Nếu quản trò phất tay thì người chơi sẽ hô “ầm ầm”

– HS theo dõi

– GV cử 1 quản trò điều khiển trò chơi.

Cả lớp cùng chơi trò chơi “mưa rồi”

– HS chơi trò chơi

KHỞI ĐỘNG (Xác định vấn đề)

Hoạt động 1: chia sẻ ví dụ về nước trong cuộc sống

a) Quan sát các hình dưới đây và cho biết các dạng của nước trong cuộc sống

– GV mời HS xem video: Vòng tuần hoàn của nước.

HS xem video

- GV yêu cầu hs quan sát các hình ở trang 6 sách STEM lớp 4

- HS quan sát trang 6 sách STEM lớp 4

– GV hỏi HS: cho biết các dạng của nước trong cuộc sống ở trong cách hình trang 6 sách STEM lớp 4

Gợi ý: Nước trong tự nhiên tồn tại ở 3 thể: thể khí, thể rắn và thể lỏng.

+ Thể lỏng: là nước lọc uống, nước sông, suối, ao hồ,…

+ Thể khí: là khi nước đun sôi bốc hơi.

+ Thể rắn: là nước đá trong tủ lạnh, tuyết, băng

HS trả lời

Nội dung chủ đạo và tích hợp trong bài học:

Môn học

Yêu cầu cần đạt

Môn học chủ đạo

Môn chủ đạo: Khoa học

– Phân biệt được hỗn hợp và dung dịch từ các ví dụ đã cho.

– Thực hành tách muối hoặc đường ra khỏi dung dịch muối hoặc đường.

Môn học tích hợp

Môn tích hợp: Toán

Sử dụng được một số dụng cụ thông dụng để thực hành cân, đo, đong, đếm, xem thời gian, mua bán với các đơn vị đo đại lượng và tiền tệ đã học.

STT

Thiết bị/Dụng cụ

Số lượng

Hình ảnh minh hoạ

1

Que gạt

6 hộp

2

Nước

1 cốc

3

Giấy thấm

6 tờ

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

Khởi động tiết học, ổn định tổ chức

– GV mời một bạn lên điều khiển cùng đọc bài vè hỗn hợp.

Vè hỗn hợp

Lẳng lặng mà nghe

Tôi đọc bài vè

Hỗn hợp bạn nhé!

Ăn vào mát mẻ

Là salad xanh

Thanh đạm là anh

Lạc rang vừng đỗ

Tô chanh chút muối

Đánh đuổi họng đau

Bạn ơi đố nhau?

Từ đâu có muối?

– Sau khi đọc xong bài vè, bạn HS đặt câu hỏi: Các bạn hãy cho tớ biết nội dung bài vè là gì nào?

– GV khen tất cả HS khởi động rất hào hứng, hỏi đáp rất hay và trả lời đúng.

– HS đọc đồng thanh và đánh phách theo nhạc.

– HS trả lời

KHỞI ĐỘNG (Xác định vấn đề)

Hoạt động 1. Tìm hiểu Quy trình làm muối từ nước biển

Mục tiêu: HS biết được quy trình làm muốn của diêm dân.

Cách tiến hành:

– GV đặt vấn đề: Các con ạ, muối ăn là loại khoáng chất được sử dụng như một loại gia vị, có vai trò cực kì quan trọng với sức khoẻ và đời sống của chúng ta. Để hiểu được muối được làm ra như thế nào cô mời các con xem video để biết bà con nông dân vùng biển làm muối như thế nào nhé, sau khi xem xong chúng ta hãy nhớ và trình bày lại quy trình làm muối này.

– GV yêu cầu: Qua video và những thông tin trong sách. Hãy thảo luận nhóm 6 và hoàn thành cho cô phiếu bài tập sau, cô mời một bạn đọc.

– GV đặt câu hỏi:

+ Ai xung phong lên trình bày nào.

+ GV chiếu soi phiếu học tập của HS.

Gợi ý:

Quy trình làm muối biển gồm có hai công đoạn đó là cung cấp nước biển và kết tinh, thu muối. Hai công đoạn này, gồm có các bước: Dẫn nước biển lọc qua con mương, qua giếng, múc nước lên ruộng và phơi nắng. Cuối cùng là thu hoạch muối.

– GV đặt câu hỏi: Tại sao phải phơi nắng nước biển mới thu được muối? (Vì khi phơi nắng nước sẽ bay hơi còn lại muối ta sẽ thu được muối).

– GV khen tất cả các HS. Qua phần thảo luận cô thấy các con đã hiểu được quy trình làm ra muối biển. Vậy bạn nào giỏi hãy dựa vào hình ảnh sau đây đóng vai một nhà khoa học giới thiệu lại cho các bạn nghe.

– GV khen HS đóng vai nhà khoa học rất tốt, chúng ta nổ một tràng pháo tay khen bạn nào.

– GV đặt vấn đề để dẫn dắt vào bài mới: Việc làm nước bay hơi để thu được muối người ta gọi là tách muối đấy. Vậy tách muối không cần ánh nắng mặt trời ta làm như thế nào?

Để trả lời cho câu hỏi đó, chúng ta cùng tìm hiểu trong bài học hôm nay: Tách muối ra khỏi dung dịch (dán bảng: Tách muối ra khỏi dung dịch).

– Hs xem video.

– HS giơ tay phát biểu.

– HS trình bày.

– HS suy nghĩ trả lời.

– HS giơ tay phát biểu.

– HS lắng nghe.

– GV nêu: Các con ạ, để tách được muối chúng ta cần có tiêu chí cụ thể và đây là một tiêu chí. Cô mời bạn một bạn lên đọc.

+ Tiêu chí sản phẩm:

* Thu được 10g muối từ nước muối.

* Sử dụng các dụng cụ đơn giản trong lớp để làm nước bay hơi mà không cần phơi nắng.

– GV yêu cầu HS thảo luận nhóm để đưa ra tiêu chí sản phẩm của nhóm.

– GV mời các nhóm lên trình bày tiêu chí của nhóm mình.

– GV nhận xét và yêu cầu HS điều chỉnh lại tiêu chí nếu cần.

– GV đặt vấn đề: Để giải quyết vấn đề này chúng mình cần phải hiểu về hỗn hợp và dung dịch. Cô cùng các con chuyển sang hoạt động 2: Hỗn hợp và dung dịch.

– HS lắng nghe, một bạn lên đọc.

– HS thảo luận nhóm.

– Đại diện các nhóm lên trình bày.

– HS lắng nghe và điều chỉnh tiêu chí nếu cần.

– HS lắng nghe.