Nội dung nào sau đây không thuộc quy trình phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học?
Đáp án module 5
Bước nào sau đây KHÔNG nằm trong quy trình phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học? là câu hỏi Mô đun 5 mà thầy cô cần hoàn thành, mời các bạn cùng xem đáp án chi tiết.
Câu hỏi: Bước nào sau đây KHÔNG nằm trong quy trình phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học?
A. Xác định vấn đề của học sinh.
B. Thu thập thông tin của học sinh.
C. Liệt kê các vấn đề/khó khăn của học sinh.
D. Tìm hiểu nguồn lực bên ngoài
Trả lời:
Đáp án đúng: D. Tìm hiểu nguồn lực bên ngoài
Câu hỏi: Quy trình phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học
Trả lời:
*Quy trình phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh thường gồm 6 bước chính như sau:
- Bước 1: Thu thập thông tin của học sinh: Giáo viên quan tâm tìm hiểu thông tin liên quan đến học sinh (điểm mạnh, điểm yếu; mối quan hệ với thành viên trong gia đình, bạn bè; thói quen và lực học; tiền sử bệnh tật; sở thích…) và vấn đề các em đang gặp phải, từ nhiều nguồn khác nhau (bản thân học sinh, cha mẹ/người chăm sóc, bạn thân, anh/chị em…).
- Bước 2: Liệt kê các vấn đề/ khó khăn của học sinh: Sau khi thu thập thông tin từ nhiều nguồn, giáo viên cần có một danh sách các vấn đề mà học sinh đang gặp phải, trong đó xác định những vấn đề chính/nghiêm trọng và những vấn đề phụ/ít nghiêm trọng, có thể là hệ quả của vấn đề chính. Ngoài ra, giáo viên cũng cần phân loại đâu là vấn đề khách quan (do những người khác không phải học sinh nói ra) và đâu là vấn đề chủ quan (do học sinh tự nói ra).
- Bước 3: Xác định vấn đề của học sinh: Trên cơ sở danh sách các vấn đề được xác định từ bước 2, giáo viên tiến hành thảo luận với đồng nghiệp hoặc tham khảo ý kiến chuyên gia trong lĩnh vực chuyên môn để xác định vấn đề chính của học sinh, đồng thời lí giải nguyên nhân, điều kiện duy trì và phát triển vấn đề của các em.
- Bước 4: Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh
Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ cần có các nội dung sau:
1. Mục tiêu: Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ cần xác định mục tiêu dài hạn cần đạt được sau khi kết thúc tư vấn, hỗ trợ và mục tiêu theo từng giai đoạn ứng với các vấn đề ưu tiên. Lưu ý là khi xây dựng kế hoạch, giáo viên và cán bộ tâm lí học đường (chuyên trách hay kiêm nhiệm) nên hỏi ý kiến học sinh xem các em mong muốn điều gì nhất;
2. Hướng hỗ trợ/tư vấn: Nêu các hướng hỗ trợ với các giải pháp thay thế cụ thể để học sinh lựa chọn thực hiện. Lưu ý, khi đưa ra các hướng tư vấn, hỗ trợ cần chỉ rõ dựa trên các nguyên tắc hỗ trợ và tư vấn nào? (nguyên tắc bảo mật, nguyên tắc tôn trọng học sinh, nguyên tắc không phán xét, nguyên tắc giành quyền tự quyết cho học sinh, nguyên tắc trung thực và trách nhiệm);
3. Nguồn lực: Dự kiến các nguồn lực để thực hiện các phương án thay thế trên như mời chuyên gia, ban giám hiệu hay bố mẹ...
4. Sử dụng kênh thông tin, phối hợp với gia đình trong hỗ trợ, tư vấn cho học sinh: Dự kiến hoặc chỉ rõ những kênh thông tin nào có thể sử dụng và phối hợp với gia đình trong việc hỗ trợ, tư vấn cho từng trường hợp cụ thể;
5. Lưu ý: Mỗi trường hợp thực tiễn khi tư vấn, hỗ trợ, cần được quản lí bằng hồ sơ với mã số riêng.
- Bước 5: Thực hiện tư vấn, hỗ trợ học sinh: Giáo viên trực tiếp tiến hành các hỗ trợ cần thiết như: quan tâm, động viên, chia sẻ, tạo điều kiện tốt nhất, kết nối nguồn lực và tư vấn cung cấp thông tin cũng như tư vấn tâm lí để giúp học sinh nhận diện, đối mặt với khó khăn của bản thân và chủ động thay đổi để giải quyết vấn đề từ đó nâng cao kĩ năng ứng phó với tình huống trong tương lai.
- Bước 6: Đánh giá kết quả tư vấn, hỗ trợ học sinh: Sau thời gian hỗ trợ, tư vấn học sinh theo mục tiêu đề ra, giáo viên nên tổng kết lại những kết quả đạt được và những điều chưa làm được, lí giải nguyên nhân và hướng khắc phục cũng như đề xuất cho những người liên quan.
Cùng VnDoc trả lời một số câu hỏi về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học nhé.
Câu 1: Qui trình phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong dạy học và giáo dục gồm mấy bước?
Trả lời: 6 bước
Câu 2: Mục đích của việc phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong dạy học và giáo dục là gì?
Trả lời:
– Lí giải các nguyên nhân gây ra vấn đề khó khăn, vướng mắc của học sinh
– Tóm tắt các vấn đề chính mà học sinh gặp phải
– Đưa ra kế hoạch hỗ trợ, tư vấn dựa trên quy trình và căn cứ xác định
Câu 3: Chọn đáp án đúng nhất
“Chấp nhận học sinh với giá trị hiện tại, khác biệt, điểm mạnh hay điểm yếu thậm chí đối ngược với giáo viên mà không phán xét hay phê phán học sinh” là biểu hiện của yêu cầu đạo đức nào trong tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học?
a. Tôn trọng học sinh
b. Không phán xét học sinh
c. Trung thực và trách nhiệm
Trả lời: a. Tôn trọng học sinh
Câu 4. Điền từ phù hợp vào chỗ trống
“Tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục là hoạt động trợ giúp của giáo viên và các lực lượng khác hướng đến tất cả học sinh trong nhà trường, nhằm đảm bảo sức khỏe thể chất và ………ổn định cho mỗi học sinh, tạo điều kiện tốt nhất cho các em tham gia học tập, rèn luyện và phát triển bản thân”.
a. Tâm lí
b. Tâm thần
c. Sinh lí
d. Tinh thần
Trả lời: a. Tâm lí
Câu 5. Chọn đáp án đúng nhất
Đặc điểm tâm lí nổi bật của học sinh đầu cấp tiểu học là:
a. Lo sợ, chán nản với các hoạt động ở trường tiểu học.
b. Bỡ ngỡ với mọi khía cạnh của cuộc sống học đường.
c. Nhiệt tình tham gia mọi hoạt động ở trường tiểu học.
d. Thiếu nghiêm túc trong chấp hành nội quy của trường tiểu học.
Trả lời: b. Bỡ ngỡ với mọi khía cạnh của cuộc sống học đường.
Câu 6. Chọn đáp án đúng nhất
“Sự sẵn sàng đi học” của học sinh lớp 1 được hiểu là:
a. Sự chuẩn bị các kỹ năng cơ bản cho hoạt động học tập
b. Sự chuẩn bị về thể chất và ngôn ngữ
c. Sự chuẩn bị về tình cảm và kỹ năng xã hội
d. Cả a,b,c
Trả lời: Đáp án d đúng
Câu 7. Chọn đáp án đúng nhất
Những đặc điểm nào sau đây chiếm ưu thế trong các quá trình nhận thức của học sinh tiểu học?
a. Tính không chủ định, tính trực quan và tính xúc cảm.
b. Tính chủ định, tính xúc cảm và tính trực quan.
c. Tính trực quan, tính trung thực và tính hồn nhiên.
d. Tính xúc cảm, tính không chủ định và tính khái quát.
Trả lời: Đáp án a đúng
Câu 8: Chọn đáp án đúng nhất
Những đặc điểm nổi bật trong đời sống tình cảm của học sinh tiểu học là:
a. Phong phú, nhạy cảm nhưng chưa biết phục tùng lí trí.
b. Phong phú, ổn định, bền vững nhưng không sâu sắc.
c. Phong phú, mãnh liệt nhưng thất thường.
d. Ổn định, sâu sắc nhưng thiếu đa dạng.
Trả lời: Đáp án a đúng
Câu 9. Chọn đáp án đúng nhất
Việc khảo sát nhu cầu học sinh trước khi xây dựng, lựa chọn và thực hiện chuyên đề tư vấn tâm lí cho học sinh tiểu học có ý nghĩa gì?
a. Nâng cao kết quả học tập cho học sinh.
b. Thu hút sự chú ý của học sinh .
c. Chuẩn bị tâm thế cho học sinh.
d. Hiểu mong muốn của học sinh và lựa chọn chủ đề phù hợp
Trả lời: Đáp án d đúng
Câu 10. Chọn đáp án đúng nhất
Đặc điểm tâm lí nổi bật của học sinh cuối cấp tiểu học là:
a. Tiếc nuối giai đoạn học sinh tiểu học sắp kết thúc.
b. Giảm hứng thú với mọi hoạt động.
c. Lo lắng về việc chuẩn bị chuyển cấp học.
d. Vui mừng vì sắp được chuyển cấp học.
Trả lời: Đáp án c đúng
Câu 11. Chọn đáp án đúng nhất
“Tốc độ nghe – hiểu của học sinh tiểu học bị chậm hơn khi các em nghe các nội dung liên quan đến khoa học hoặc tri thức mới”. Biểu hiện này là khó khăn trong lĩnh vực nào sau đây?
a. Giao tiếp với giáo viên.
b. Hoạt động học tập.
c. Giao tiếp với bạn.
d. Phát triển bản thân.
Trả lời: Đáp án b đúng
.................
Nội dung nào sau đây không thuộc quy trình phân tích trường hợp thực tiễn về tư vấn, hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học? đã được VnDoc biên soạn và trả lời chi tiết qua bài viết trên đây, giúp các thầy cô tổng hợp tài liệu, hoàn thành khóa tập huấn Module 5: Tư vấn và hỗ trợ học sinh tiểu học trong hoạt động giáo dục và dạy học.
Đáp án Module 5 Tiểu học
