Kế hoạch tích hợp năng lực số môn Hóa học 11 sách Kết nối tri thức

STT

Thiết bị dạy học

Số lượng

Các bài thí nghiệm/thực hành

Ghi chú

1

Tivi, bảng phụ

1 tivi và 6 bảng phụ cho mỗi lớp

Các bài thí nghiệm mô phỏng và viết phương trình minh họa

2

Các thiết bị cần thiết cho các nhóm học sinh làm thí nghiệm.

Đủ cho 6 nhóm HS làm thí nghiệm.

Các bài thí nghiệm trực quan.

STT

Tên phòng

Số lượng

Phạm vi và nội dung sử dụng

Ghi chú

1

Phòng thí nghiệm Hóa học

01

Thiết kế cho các nhóm học sinh làm thí nghiệm đối với 1 lớp (tối đa 45 học sinh)

Tuần

Tên bài học

Số tiết

Yêu cầu cần đạt (về năng lực với các mức độ biết, hiểu, vận dụng)

Thiết bị, đồ dùng dạy học

Năng lực số phát triển

Ghi chú

Chương 1. CÂN BẰNG HÓA HỌC

1

Bài 1. Khái niệm về cân bằng hoá học

3

(1-3)

Nhận biết

-Trình bày được khái niệm phản ứng thuận nghịch và trạng thái cân bằng của phản ứng thuận nghịch.

-Viết được biểu thức hằng số cân bằng (K_C) của một phản ứng thuận nghịch.

Thông hiểu

-Thực hiện được thí nghiệm nghiên cứu ảnh hưởng của nhiệt độ tới chuyển dịch cân bằng:
(1) Phản ứng: 2NO₂ N₂O₄
(2) Phản ứng thuỷ phân sodium acetate.

Vận dụng

-Vận dụng được nguyên lí chuyển dịch cân bằng Le Chatelier để giải thích ảnh hưởng của nhiệt độ, nồng độ, áp suất đến cân bằng hoá học.

-Dụng cụ, hoá chất thí nghiệm:

+3 ống nghiệm chứa NO₂ nút kín, có màu giống nhau, cốc nước đá, cốc nước nóng.

+Dung dịch CH₃COONa 0,5M, phenolphtalein; cốc nước đá, cốc nước nóng, 3 ống nghiệm.

(hoặc video clip)

-Sử dụng thiết bị kỹ thuật số: Quan sát video thí nghiệm, sử dụng cảm biến (nếu có) để thu thập dữ liệu nhiệt độ, pH.

-Kỹ năng về thông tin và dữ liệu: Phân tích dữ liệu từ thí nghiệm ảo/video, biểu đồ.

-Giải quyết vấn đề: Vận dụng nguyên lý để giải thích các trường hợp chuyển dịch cân bằng.

(1.1.NC1b)

(1.3.NC1a)

(5.1.NC1a)

2

2

Bài 2. Cân bằng trong dung dịch nước

4

(4-7)

Nhận biết

-Nêu được khái niệm sự điện li, chất điện li, chất không điện li.
-Trình bày được thuyết Brønsted – Lowry về acid – base.
Thông hiểu

-Trình bày được ý nghĩa thực tiễn cân bằng trong dung dịch nước của ion Al³⁺, Fe³⁺ và \(CO_{3}^{2-}\)

-Nêu được khái niệm và ý nghĩa của pH trong thực tiễn (liên hệ giá trị pH ở các bộ phận trong cơ thể với sức khoẻ con người, pH của đất, nước tới sự phát triển của động thực vật,...).
Vận dụng

-Viết được biểu thức tính pH (pH = –lg[H⁺] hoặc [H+] = 10^-pH) và biết cách sử dụng các chất chỉ thị để xác định pH (môi trường acid, base, trung tính) bằng các chất chỉ thị phổ biến như giấy chỉ thị màu, quỳ tím, phenolphthalein,...
-Nêu được nguyên tắc xác định nồng độ acid, base mạnh bằng phương pháp chuẩn độ.

-Thực hiện được thí nghiệm chuẩn độ acid – base: Chuẩn độ dung dịch base mạnh (sodium hydroxide) bằng acid mạnh (hydrochloric acid).

-Video thí nghiệm tính dẫn điện của nước, muối ăn tinh khiết, dung dịch muối ăn.

-Dung dịch NaOH, HCl, nước cất, giấy quỳ tím, phenolphtalein.

-Sử dụng thiết bị kỹ thuật số: Sử dụng máy đo pH điện tử, xem video thí nghiệm chuẩn độ.

-Kỹ năng về thông tin và dữ liệu: Ghi nhận, phân tích dữ liệu pH, nồng độ từ thiết bị số.

-Giải quyết vấn đề: Vận dụng công thức pH và nguyên tắc chuẩn độ để giải bài tập, xử lý dữ liệu.

(1.1.NC1b)

(1.3.NC1a)

(5.1.NC1a)

3

4

4

Bài 3. Ôn tập chương 1

2

(8-9)

-Hệ thống hoá được các kiến thức đã học của chương 1 về cân bằng hóa học, cân bằng trong dung dịch nước.

-Trả lời được các câu hỏi, bài tập củng cố, luyện tập.

-Bài KTTX số 1.

-Sơ đồ tư duy hệ thống kiến thức.

-Các phiếu học tập.

-Tạo sản phẩm số: Xây dựng sơ đồ tư duy điện tử để tổng hợp kiến thức.

-Kỹ năng về thông tin và dữ liệu: Quản lý và hệ thống hóa thông tin số.

(3.1.NC1a)

(1.3.NC1a)

5