Bài dự thi Đại sứ văn hóa đọc năm 2025 Học sinh
Bài dự thi Đại sứ văn hóa đọc năm 2025 dành cho học sinh Tiểu học và THCS gồm có 2 đề. Thí sinh chọn 1 trong 2 đề. Mời các bạn cùng xem toàn bộ Đáp án cuộc thi Đại sứ văn hóa đọc 2025 này nhé. Hi vọng tài liệu này sẽ giúp ích cho thầy cô!
Đáp án cuộc thi Đại sứ văn hóa đọc 2025
Chú ý: Đáp án mẫu dưới đây chỉ mang tính chất tham khảo, các bạn không nên sao chép bài viết để làm bài dự thi.
1. Câu hỏi Đại sứ văn hóa đọc cho học sinh Tiểu học và THCS
Đề đại sứ văn hóa đọc dành cho học sinh tiểu học và trung học cơ sở
Thí sinh chọn 1 trong 2 đề sau:
1.1 Câu hỏi Đại sứ văn hóa đọc - Đề 1
Câu 1: Trong các tác phẩm đã đọc, nhân vật nào đã truyền cảm hứng, hướng em tới lối sống tích cực, biết yêu thương, chia sẻ và trở thành người có ích cho xã hội?
Câu 2: Em hãy xây dựng kế hoạch hành động nhằm phát triển văn hóa đọc cho bản thân và cộng đồng, đặc biệt đối với trẻ em ở vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số, trẻ em khuyết tật chữ in? (Nêu được mục tiêu, đối tượng hưởng lợi, nội dung công việc thực hiện, dự kiến kết quả đạt được).
>> Chi tiết: Em hãy xây dựng kế hoạch hành động nhằm phát triển văn hóa đọc cho bản thân và cộng đồng
1.2 Câu hỏi Đại sứ văn hóa đọc - Đề 2
Câu 1: Viết tiếp lời cho một tác phẩm mà em đã đọc nhằm lan tỏa tình yêu đọc sách, thông qua đó khơi dậy trách nhiệm với bản thân, gia đình, xã hội và nuôi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước, con người Việt Nam.
>> Chi tiết: Viết tiếp lời cho một tác phẩm mà em đã đọc nhằm lan tỏa tình yêu đọc sách
Câu 2: Em hãy xây dựng kế hoạch hành động nhằm phát triển văn hóa đọc cho bản thân và cộng đồng, đặc biệt đối với trẻ em ở vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số, trẻ em khuyết tật chữ in? (Nêu được mục tiêu, đối tượng hưởng lợi, nội dung công việc thực hiện, dự kiến kết quả đạt được).
>> Chi tiết: Em hãy xây dựng kế hoạch hành động nhằm phát triển văn hóa đọc cho bản thân và cộng đồng
2. Bài dự thi Đại sứ văn hóa đọc cho học sinh Tiểu học và THCS
2.1 Bài dự thi Đại sứ văn hóa đọc - Đề 1
Câu 1: Trong các tác phẩm đã đọc, nhân vật nào đã truyền cảm hứng, hướng em tới lối sống tích cực, biết yêu thương, chia sẻ và trở thành người có ích cho xã hội?
Gợi ý đáp án:
Mẫu số 1:
Nhân vật chị Dậu
Nhân vật chị Dậu trong tác phẩm "Tắt Đèn" của Ngô Tất Tố là một biểu tượng sâu sắc của người phụ nữ Việt Nam trong xã hội cũ. Chị Dậu được miêu tả là người phụ nữ nông dân nghèo khổ, chịu đựng nhiều áp bức và bất công từ xã hội phong kiến thời bấy giờ. Tuy nhiên, chị lại sở hữu một tâm hồn mạnh mẽ và một ý chí kiên cường không khuất phục trước số phận.
Chị Dậu thể hiện tình thương vô bờ bến dành cho chồng và con cái, sẵn sàng hy sinh và chấp nhận những đau khổ để bảo vệ gia đình mình. Điểm nổi bật nhất của chị Dậu là sự vùng lên mạnh mẽ trong đoạn trích "Tức nước vỡ bờ", khi chị đã dám đứng lên chống lại bọn cai lệ để bảo vệ chồng mình. Hành động này không chỉ thể hiện lòng dũng cảm mà còn là biểu hiện của tinh thần đấu tranh chống lại sự áp bức, bất công.
Chị Dậu cũng là hình ảnh của người phụ nữ Việt Nam hiền lành, thật thà, chăm chỉ làm ăn, luôn yêu thương và quan tâm đến chồng. Nhưng khi hoàn cảnh đẩy đến bước đường cùng, chị đã thể hiện sức mạnh tiềm ẩn, sẵn sàng đánh đổ mọi rào cản để bảo vệ những người thân yêu của mình.
Qua nhân vật chị Dậu, Ngô Tất Tố đã phản ánh một cách chân thực và sâu sắc cuộc sống cùng khổ của người nông dân dưới ách thống trị của chế độ phong kiến, đồng thời bày tỏ lòng cảm phục đối với sức mạnh nội tâm và ý chí phản kháng của người phụ nữ. Chị Dậu không chỉ là một nhân vật tiêu biểu trong văn học mà còn là nguồn cảm hứng cho những ai đang tìm kiếm sức mạnh để vượt qua khó khăn và đấu tranh cho công lý.
Mẫu số 2:
Nhân vật Dế mèn
Nhân vật Dế Mèn trong tác phẩm "Dế Mèn phiêu lưu ký" của nhà văn Tô Hoài là một hình tượng đặc sắc, thể hiện rõ nét quá trình trưởng thành, từ một chú dế trẻ ngông cuồng, kiêu ngạo trở thành một nhân vật có trách nhiệm và biết suy nghĩ. Ban đầu, Dế Mèn được miêu tả là một chàng dế thanh niên cường tráng, tự hào về ngoại hình và sức mạnh của mình. Tuy nhiên, tính cách kiêu căng và ích kỷ của Dế Mèn đã dẫn đến những hậu quả đáng tiếc, như cái chết của Dế Choắt.
Qua sự kiện này, Dế Mèn đã trải qua sự thức tỉnh và học hỏi. Từ một chú dế chỉ biết đến bản thân, Dế Mèn dần nhận ra giá trị của sự quan tâm và giúp đỡ người khác. Sự thay đổi này không chỉ thể hiện ở việc Dế Mèn bắt đầu suy nghĩ về hậu quả của hành động mình mà còn ở việc chú dế bắt đầu hành động với lòng trắc ẩn và tinh thần trách nhiệm.
Nhà văn Tô Hoài đã sử dụng hình tượng Dế Mèn để truyền tải thông điệp về sự trưởng thành, về việc từ bỏ tính kiêu ngạo, tự phụ và hướng tới một cuộc sống có ý nghĩa hơn. Dế Mèn trở thành biểu tượng cho hành trình của tuổi trẻ, cho thấy rằng mỗi chúng ta đều có khả năng thay đổi và trở nên tốt đẹp hơn thông qua những trải nghiệm và bài học trong cuộc sống. Đây là một bài học quý giá mà nhà văn muốn gửi gắm đến người đọc, đặc biệt là các bạn trẻ, về việc xây dựng một nhân cách đẹp và một tâm hồn giàu lòng nhân ái.
Mẫu số 3:
Em may mắn được hưởng từ cha và mẹ lòng say mê đọc sách. Một trong những quyển sách em thích nhất là quyển: Túp lều bác Tôm của nhà văn người Mĩ Harriet Beecher Stowe. Có lẽ đây là tiểu thuyết nổi tiếng nhất của Harriet Beecher Stowe, đã nhiều lần được chuyển thể thành phim, kịch và có ảnh hưởng lớn trên toàn thế giới.
Túp lều bác Tôm là một câu chuyện buồn và mang đầy ý nghĩa nhân văn. Câu chuyện kể về cuộc đời của bác Tôm, một người nô lệ da đen nhưng giàu lòng nhân hậy và trọng danh dự.
Nhưng cuộc đời bác là một chuỗi ngày đen tối, đầy tủi nhục. Bác phải lìa bỏ vợ con, bị bán từ nơi này qua nơi khác, bị đánh đập tàn nhẫn. Cuối cùng , để bảo vệ nhân phẩm của mình, bác bị đánh chết trong một đồn điền trồng bông khủng khiếp ở miềm Nam nước Mỹ, nơi chôn vùi bao cuộc đời lầm than như cuộc đời bác. Tác phẩm còn kể số phận của Êlida cùng đứa con bỏ trốn. Đó là một người mẹ đã hy sinh tất cả để cứu đứa con khỏi rơi vào tay một tên buôn nô lệ; tàn ác đó là một người vợ tha thiết yêu chồng - một thanh niên thông minh đã sáng chế ra một cái máy tước sợi gai; mà cuộc đời cũng bị đày đọa trăm nghìn cay đắng.
“Túp lều bác Tôm” ca ngợi những người nô lệ da đen là những người trung thực, biết tôn trọng phẩm giá con người như bác Tôm, những người mẹ dũng cảm như Êlida, những thanh niên cương nghị, tha thiết với tự do như Goócgiơ. Đồng thời, tác phẩm cũng lên án đanh thép chế độ nô lệ nhan nhản những tên con buôn, những tên chủ nô lệ cùng bọn tay sai vô cùng tàn bạo, bọn côn đồ chỉ biết tôn thờ tiền vàng. Đồng tiền vàng làm chúng mất hết tính người.
Có thể nói, Túp lều bác Tôm đã đóng góp một phần vào công cuộc giải phóng nô lệ ở nước Mỹ. Ở "Túp lề bác Tôm" mỗi người đọc có thể tìm thấy đâu đó trong xã hội tối tăm ấy vẫn tràn ngập tình yêu thương con người, nơi người ta sống trong chế độ nô lệ nhưng không bị nó làm hoen ố tâm hồn. Mỗi nhân vật đều có những vẻ đẹp tâm hồn đáng ngưỡng mộ, và tất cả họ vẽ nên một cuộc sống thanh bình đẹp đẽ, những người nô lệ, dù là thân phận nô lệ, họ vẫn có quyền hạnh phúc với thân phận của họ.
Mẫu số 4:
Trong các tác phẩm mà em đã đọc, có một nhân vật đã truyền cảm hứng và khơi dậy khát vọng cống hiến và phát triển đất nước, đó là Vịt Đi Học trong truyện "Vịt Bị Lạc" của tác giả Nguyễn Ngọc Tư.
Vịt Đi Học là một nhân vật có tinh thần mạnh mẽ và ý chí kiên cường. Dù gặp phải nhiều khó khăn và thử thách, nhưng Vịt Đi Học vẫn không bao giờ từ bỏ mục tiêu của mình là học hành và tự rèn luyện để cống hiến cho xã hội. Với tinh thần kiên trì và quyết tâm, Vịt Đi Học đã vượt qua mọi khó khăn để đạt được mục tiêu của mình.
Nhân vật Vịt Đi Học là một tấm gương sáng cho việc khơi dậy khát vọng cống hiến và phát triển đất nước. Từ câu chuyện của Vịt Đi Học, chúng ta thấy được ý nghĩa của việc kiên trì, tự rèn luyện và không ngừng học hỏi để trở thành những công dân có trách nhiệm và đóng góp tích cực cho xã hội và đất nước. Vịt Đi Học đã truyền cảm hứng cho chúng ta biết rằng, dù ở bất kỳ hoàn cảnh nào, con người cũng có thể tự tạo ra cơ hội và đạt được thành công nếu họ có ý chí và nghị lực.
Câu 2: Em hãy xây dựng kế hoạch hành động nhằm phát triển văn hóa đọc cho bản thân và cộng đồng, đặc biệt đối với trẻ em ở vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số, trẻ em khuyết tật chữ in? (Nêu được mục tiêu, đối tượng hưởng lợi, nội dung công việc thực hiện, dự kiến kết quả đạt được).
Gợi ý đáp án:
MẪU 01 - Em hãy xây dựng kế hoạch hành động nhằm phát triển văn hóa đọc cho bản thân hoặc cộng đồng đặc biệt đối với trẻ em ở vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số, trẻ em khuyết tật chữ in.
Văn hóa đọc đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành tri thức và phát triển con người. Tuy nhiên, đối với trẻ em ở vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số và trẻ em khuyết tật chữ in, việc tiếp cận sách vẫn còn nhiều hạn chế. Để giúp các em có cơ hội tiếp cận tri thức và nuôi dưỡng niềm đam mê đọc sách , một kế hoạch hành động cụ thể là vô cùng cần thiết.
Mục tiêu của kế hoạch
Kế hoạch này hướng đến ba mục tiêu chính: (1) đưa sách đến gần hơn với trẻ em thuộc nhóm yếu thế, giúp các em có cơ hội tiếp cận tri thức một cách công bằng; (2) khuyến khích thói quen đọc sách, tạo dựng niềm yêu thích sách từ nhỏ; (3) xây dựng môi trường đọc sách thuận lợi, giúp trẻ phát triển kỹ năng đọc hiểu và tư duy.
Các hoạt động cụ thể
Để đạt được những mục tiêu trên, trước hết cần tập trung vào việc phát triển nguồn sách. Một trong những giải pháp quan trọng là tổ chức các chương trình quyên góp sách từ cá nhân, tổ chức, trường học và thư viện. Những cuốn sách được chọn lọc nên phù hợp với độ tuổi, sở thích và ngôn ngữ của trẻ, bao gồm cả truyện tranh, sách giáo khoa, sách kỹ năng sống, sách chữ nổi Braille cho trẻ khiếm thị và sách nói cho những em gặp khó khăn với chữ in.
Bên cạnh đó, cần xây dựng các mô hình đọc sách phù hợp với điều kiện địa phương. Một số mô hình hiệu quả có thể triển khai bao gồm thư viện di động – sử dụng xe máy hoặc thùng sách để mang sách đến từng bản làng xa xôi; tủ sách cộng đồng đặt tại trường học, nhà văn hóa thôn hoặc điểm sinh hoạt chung; thư viện mini tại gia đình nhằm tạo môi trường đọc sách ngay tại nhà. Đối với trẻ em khiếm thị hoặc khó khăn trong việc đọc chữ in, cần đẩy mạnh việc phát triển sách nói và tài liệu chữ nổi.
Ngoài việc cung cấp sách, việc tổ chức các hoạt động khuyến đọc cũng vô cùng quan trọng. Các sự kiện như "Ngày hội đọc sách" có thể được tổ chức định kỳ với các hoạt động kể chuyện, diễn kịch, minh họa nội dung sách để tạo sự hứng thú cho trẻ. Bên cạnh đó, các cuộc thi kể chuyện theo sách hay thành lập câu lạc bộ đọc sách sẽ giúp trẻ hình thành thói quen đọc và trao đổi nội dung sách một cách sáng tạo. Đặc biệt, chương trình "Gia đình cùng đọc" có thể vận động phụ huynh cùng đọc sách với con, giúp trẻ thêm yêu thích việc đọc.
Song song với việc khuyến khích trẻ đọc sách, cũng cần tập huấn và hỗ trợ tình nguyện viên, giáo viên để họ có thể hướng dẫn trẻ phương pháp đọc hiệu quả. Việc cung cấp tài liệu song ngữ hoặc sách bằng tiếng dân tộc thiểu số cũng là một giải pháp giúp trẻ tiếp cận sách dễ dàng hơn.
Nguồn lực và lộ trình thực hiện
Để kế hoạch có thể triển khai hiệu quả, cần có sự tham gia của nhiều bên, bao gồm giáo viên, tình nguyện viên, các tổ chức xã hội và sự hỗ trợ từ các nhà tài trợ. Về lộ trình thực hiện, trước tiên cần khảo sát thực tế, lập kế hoạch và kêu gọi tài trợ trong vòng ba tháng đầu năm. Tiếp theo, việc thu gom sách , xây dựng thư viện và đào tạo tình nguyện viên sẽ được tiến hành từ tháng 4 đến tháng 6. Giai đoạn tháng 7 đến tháng 9 sẽ tập trung triển khai các hoạt động khuyến đọc và đánh giá hiệu quả. Cuối năm sẽ là thời gian tổng kết, điều chỉnh và mở rộng chương trình.
Đánh giá và duy trì
Sau mỗi giai đoạn thực hiện, cần tiến hành khảo sát để đánh giá mức độ quan tâm của trẻ đối với sách , lấy ý kiến từ giáo viên, phụ huynh để có những điều chỉnh phù hợp. Ngoài ra, cần xây dựng cơ chế duy trì lâu dài bằng cách mở rộng mạng lưới tình nguyện viên, tìm kiếm thêm nguồn tài trợ để tiếp tục phát triển chương trình.
Kết luận
Phát triển văn hóa đọc không chỉ giúp trẻ em vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số và trẻ khuyết tật có cơ hội tiếp cận tri thức, mà còn góp phần nâng cao dân trí, phát triển cộng đồng. Việc xây dựng một kế hoạch bài bản và có sự chung tay của xã hội sẽ giúp các em mở ra cánh cửa tri thức, hướng tới một tương lai tươi sáng hơn.
2.2 Bài dự thi Đại sứ văn hóa đọc - Đề 2
Câu 1: Viết tiếp lời cho một tác phẩm mà em đã đọc nhằm lan tỏa tình yêu đọc sách, thông qua đó khơi dậy trách nhiệm với bản thân, gia đình, xã hội và nuôi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước, con người Việt Nam.
Gợi ý đáp án:
Viết tiếp lời cho tác phẩm "Dế Mèn phiêu lưu ký"
Dế Mèn đã đi qua bao miền đất, gặp biết bao người bạn và chứng kiến nhiều câu chuyện buồn vui trong cuộc đời. Sau những chuyến đi phiêu lưu đầy mạo hiểm và bài học sâu sắc về lòng dũng cảm, sự đoàn kết và tình bạn, Dế Mèn chợt nhận ra một điều quan trọng: chỉ khi biết sống vì mọi người, vì tập thể, thì cuộc sống mới thật sự có ý nghĩa.
Một buổi chiều, khi nắng đã ngả vàng bên bờ rặng tre, Dế Mèn đứng lặng lẽ trên bãi cỏ, nhớ về quê nhà – nơi mẹ già vẫn ngày đêm ngóng trông, nơi anh em vẫn ngày ngày vất vả chăm sóc tổ ấm. Chuyến đi dài đã giúp Dế Mèn trưởng thành, nhưng cũng khiến cậu hiểu rằng trách nhiệm không chỉ là bảo vệ bạn bè, mà còn là góp phần làm cho nơi mình sống tốt đẹp hơn.
Từ đó, Dế Mèn bắt đầu hành trình mới – không phải để phiêu lưu nữa, mà để lan tỏa tri thức, những điều đã học được, tới các loài vật xung quanh. Cậu mở lớp dạy chữ cho các bạn nhỏ, kể lại những câu chuyện về lòng nhân ái, về ý nghĩa của sự sẻ chia. Những trang sách mà Dế Mèn mang về từ chuyến đi trở thành kho báu quý giá, giúp các bạn biết yêu thương, biết suy nghĩ sâu sắc hơn trước khi hành động.
Dế Mèn thầm nghĩ: nếu mỗi người đều dành một chút thời gian để đọc sách, để lắng nghe và học hỏi, thì thế giới này sẽ bớt đi những hiểu lầm, những tranh cãi và thay vào đó là sự cảm thông, gắn bó.
Qua hình ảnh Dế Mèn, em càng thấy rõ vai trò quan trọng của việc đọc sách. Sách không chỉ là kho tri thức, mà còn là người bạn đồng hành giúp ta hiểu chính mình, hiểu người khác và có trách nhiệm hơn với bản thân, gia đình, xã hội. Sách còn khơi gợi tình yêu quê hương, đất nước, khi ta đọc về những anh hùng dân tộc, những trang sử hào hùng, những con người bình dị mà kiên cường.
Ngày nay, giữa cuộc sống hiện đại đầy ồn ào và xao động, em mong rằng mỗi người, nhất là các bạn trẻ, hãy dành thời gian để đọc sách – để nuôi dưỡng tâm hồn, để biết ơn cội nguồn, để sống đẹp hơn. Hành trình của Dế Mèn đã dừng lại, nhưng hành trình tri thức trong mỗi chúng ta thì vẫn còn đang tiếp diễn – và mỗi trang sách chính là một bước chân trên con đường đó.
Câu 2: Em hãy xây dựng kế hoạch hành động nhằm phát triển văn hóa đọc cho bản thân và cộng đồng, đặc biệt đối với trẻ em ở vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số, trẻ em khuyết tật chữ in? (Nêu được mục tiêu, đối tượng hưởng lợi, nội dung công việc thực hiện, dự kiến kết quả đạt được).
Gợi ý đáp án:
Trong thời đại công nghệ số, văn hóa đọc đang dần mai một khi nhiều người, đặc biệt là trẻ em, dành nhiều thời gian hơn cho thiết bị điện tử thay vì những trang sách. Tuy nhiên, đối với trẻ em vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số và trẻ khuyết tật, sách không chỉ là công cụ giải trí mà còn là phương tiện quan trọng giúp các em mở mang tri thức, phát triển tư duy và vươn tới những ước mơ lớn lao. Để giúp các em có cơ hội tiếp cận sách dễ dàng hơn, việc xây dựng một kế hoạch hành động cụ thể nhằm phát triển văn hóa đọc là điều vô cùng cấp thiết.
Thực trạng tiếp cận sách của trẻ em yếu thế
Hiện nay, trẻ em vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số và trẻ em khuyết tật đang gặp rất nhiều khó khăn trong việc tiếp cận sách. Các vùng nông thôn, miền núi thường thiếu thư viện, nhà sách, khiến trẻ không có điều kiện đọc sách thường xuyên. Bên cạnh đó, với trẻ em dân tộc thiểu số, rào cản ngôn ngữ cũng là một trở ngại lớn khiến các em khó tiếp cận sách bằng tiếng Việt. Đối với trẻ em khiếm thị hoặc gặp khó khăn trong việc đọc chữ in, số lượng sách chữ nổi, sách nói còn hạn chế, chưa đáp ứng đủ nhu cầu. Từ thực trạng này, một kế hoạch hành động nhằm khuyến khích và tạo điều kiện cho các em tiếp cận sách là điều cần thiết và cần có sự chung tay của toàn xã hội.
Các giải pháp cụ thể để phát triển văn hóa đọc
Để cải thiện tình trạng trên, cần thực hiện đồng bộ nhiều giải pháp nhằm đưa sách đến gần hơn với trẻ em yếu thế.
1. Xây dựng các tủ sách và thư viện phù hợp với địa phương
Một trong những cách hiệu quả để trẻ em có cơ hội tiếp xúc với sách là xây dựng các tủ sách cộng đồng tại trường học, nhà văn hóa thôn, điểm sinh hoạt chung của làng bản. Những tủ sách này có thể được quyên góp từ các nhà hảo tâm, tổ chức thiện nguyện, hoặc từ các chương trình xã hội. Đối với trẻ em khuyết tật, cần có thêm sách nói, sách chữ nổi Braille để các em có thể tiếp cận tri thức một cách thuận lợi hơn.
Bên cạnh đó, việc xây dựng các thư viện di động cũng là một giải pháp hữu ích. Những xe sách lưu động có thể đến từng thôn bản, mang sách đến tận tay trẻ em, giúp các em tiếp cận sách mà không cần phải di chuyển xa.
2. Phát triển các chương trình khuyến đọc hấp dẫn
Để nuôi dưỡng niềm yêu thích đọc sách, cần tổ chức các hoạt động khuyến đọc phong phú, hấp dẫn như:
Ngày hội đọc sách: Tổ chức các hoạt động đọc sách tập thể, kể chuyện theo tranh, đóng kịch dựa trên nội dung sách để tạo sự hứng thú cho trẻ.
Cuộc thi “Kể chuyện theo sách”: Khuyến khích trẻ đọc sách và kể lại theo cách hiểu của mình, giúp các em rèn luyện kỹ năng tư duy và diễn đạt.
Hoạt động đọc sách cùng gia đình: Vận động cha mẹ tham gia đọc sách cùng con để hình thành thói quen đọc sách ngay từ nhỏ.
3. Đào tạo đội ngũ tình nguyện viên hỗ trợ đọc sách
Một trong những rào cản lớn đối với trẻ em yếu thế trong việc đọc sách là thiếu người hướng dẫn. Vì vậy, cần có sự tham gia của đội ngũ tình nguyện viên gồm giáo viên, sinh viên, đoàn viên thanh niên để hỗ trợ các em trong quá trình tiếp cận sách. Đặc biệt, đối với trẻ em dân tộc thiểu số, có thể tổ chức các lớp đọc sách song ngữ để giúp các em làm quen với tiếng Việt và tiếp cận sách dễ dàng hơn.
4. Ứng dụng công nghệ để phát triển văn hóa đọc
Trong bối cảnh công nghệ phát triển mạnh mẽ, việc ứng dụng công nghệ vào phát triển văn hóa đọc cũng là một giải pháp hiệu quả. Có thể xây dựng các kho sách điện tử miễn phí, tạo các ứng dụng đọc sách online hoặc cung cấp sách nói miễn phí trên nền tảng trực tuyến để hỗ trợ trẻ em khiếm thị hoặc trẻ không có điều kiện tiếp cận sách giấy. Bên cạnh đó, có thể tổ chức các buổi đọc sách trực tuyến để kết nối trẻ em vùng sâu, vùng xa với những người yêu sách trên khắp cả nước.
Lộ trình thực hiện
Để triển khai hiệu quả các giải pháp trên, cần có một lộ trình cụ thể:
+ Giai đoạn 1 (Tháng 1 - 3): Khảo sát thực tế, lập kế hoạch chi tiết, kêu gọi tài trợ và quyên góp sách.
+ Giai đoạn 2 (Tháng 4 - 6): Xây dựng tủ sách, thư viện di động, tập huấn tình nguyện viên và biên soạn tài liệu đọc phù hợp.
+ Giai đoạn 3 (Tháng 7 - 9): Triển khai các hoạt động khuyến đọc, tổ chức sự kiện và mở rộng mạng lưới đọc sách cộng đồng.
+ Giai đoạn 4 (Tháng 10 - 12): Đánh giá hiệu quả chương trình, rút kinh nghiệm và mở rộng quy mô triển khai.
Đánh giá và duy trì hoạt động
Sau khi thực hiện, cần có các hoạt động đánh giá định kỳ để đo lường hiệu quả của chương trình. Có thể tiến hành khảo sát mức độ quan tâm của trẻ đối với sách, lấy ý kiến phản hồi từ giáo viên, phụ huynh để điều chỉnh kế hoạch phù hợp. Bên cạnh đó, việc duy trì chương trình bằng cách tiếp tục mở rộng mạng lưới tình nguyện viên, tìm kiếm thêm nguồn tài trợ và đẩy mạnh truyền thông về văn hóa đọc cũng là điều cần thiết.
Kết luận
Phát triển văn hóa đọc không chỉ đơn thuần là cung cấp sách mà còn là xây dựng thói quen đọc sách và giúp trẻ em tiếp cận tri thức một cách bền vững. Đối với trẻ em vùng sâu, vùng xa, trẻ em dân tộc thiểu số và trẻ em khuyết tật, sách chính là cầu nối giúp các em bước ra thế giới, nuôi dưỡng ước mơ và phát triển bản thân. Chính vì vậy, cần có sự chung tay của cộng đồng để giúp các em có cơ hội tiếp cận tri thức, góp phần xây dựng một thế hệ tương lai ham học hỏi và giàu tri thức.
Tải về để xem thêm các mẫu khác của Bài dự thi Đại sứ văn hóa đọc năm 2025 Học sinh.
