Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học Module 5
Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học từ lớp 1 đến lớp 5 được xây dựng nhằm giúp giáo viên nhận diện những khó khăn của học sinh trong học tập, giao tiếp, rèn luyện nề nếp và phát triển bản thân. Kế hoạch đề xuất các biện pháp hỗ trợ phù hợp với từng đối tượng, từ rèn kỹ năng đọc, viết, củng cố kiến thức môn học đến phát triển kỹ năng giao tiếp, tính tự giác, sự tự tin và khả năng hòa nhập với bạn bè. Thông qua sự phối hợp giữa giáo viên, gia đình và nhà trường, cùng việc theo dõi, đánh giá thường xuyên, kế hoạch góp phần giúp học sinh khắc phục hạn chế, phát huy điểm mạnh, nâng cao kết quả học tập và phát triển năng lực, phẩm chất toàn diện.
Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh
- 1. Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học lớp 1
- 2. Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học lớp 2
- 3. Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học lớp 3
- 4. Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học lớp 4
- 5. Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học lớp 5
1. Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học lớp 1
KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH
TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC LỚP 1
(Dành cho một nhóm học sinh)
|
Xác định khó khăn của HS trong hoạt động giáo dục |
Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục |
||||||
|
Hoạt động giáo dục/ Môn học
|
Khó khăn của học sinh (Xác định rõ tên của khó khăn đó/ hoặc tên nhóm khó khăn đó trong hoạt động giáo dục/môn học) |
Mục tiêu (Xác định rõ kết quả kỳ vọng sau khi kết thúc chủ đề/ nội dung/hoạt động tư vấn, hỗ trợ cho học sinh) |
Nội dung tư vấn, hỗ trợ
(Cách thức tư vấn, hỗ trợ là thực hiện chủ đề độc lập hoặc 1 nội dung được lồng ghép vào 1 hoạt động trong HDGD/môn học) |
Thời gian (Xác định thời gian bắt đầu và kết thúc) |
Người thực hiện (Giáo viên bộ môn, Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên kiêm nhiệm công tác tư vấn học đường hoặc chuyên gia ...) |
Phương tiện và điều kiện thực hiện |
Đánh giá kết quả tư vấn, hỗ trợ (dự kiến cách thu thập thông tin để đánh giá mức độ đáp ứng mục tiêu) |
|
- Môn Tiếng Việt.
|
- Biểu hiện khó khăn: + Đọc chưa đúng hết các âm, vần; tiếng, từ. + Viết chưa đúng mẫu chữ, cỡ chữ. (5/ 26 HS) - Nhóm khó khăn trong học tập. |
- 100% HS đọc đúng các âm, vần, tiếng, từ. - HS cải thiện kỹ năng viết đúng mẫu chữ.
|
- Tổ chức phụ đạo cho các em đọc, viết trong 20 phút sau khi kết thúc buổi học chính khóa. - Vào các tiết rèn luyện Tiếng việt (buổi học 2), phân hóa đối tượng học sinh để rèn luyện: + Giao những bài tập nâng cao cho các em học tốt thực hiện. + Phân các bài tập vừa sức với những đối tượng học sinh còn lại. + GV sẽ tổ chức rèn luyện riêng cho các em đọc, viết chưa đạt yêu cầu. - Lập các nhóm học tập “đôi bạn cùng tiến” để những em học tốt giúp đỡ các em gặp khó khăn về đọc và viết trong các giờ học Tiếng Việt. - Hằng tuần tổ chức đánh giá phong trào thi đua Vở sạch chữ đẹp để cải thiện chữ viết. - Sưu tầm những bài viết đẹp, chữ viết sáng tạo cho các em tham khảo, học hỏi theo chu kì hàng tuần. - Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để kết nối với phụ huynh học sinh cùng giúp đỡ các em việc rèn luyện đọc, viết ở nhà: + Chia sẻ với phụ huynh các clip, video về hướng dẫn đọc và kỹ thuật viết để phụ huynh có cơ sở hỗ trợ các em. + Nhờ phụ huynh theo dõi việc ôn tập, rèn chữ viết vào trong vở luyện viết thêm của giáo viên cung cấp. + Nhờ phụ huynh ghi lại hình ảnh, quay video khi các em thực hiện nhiệm học tập để kịp thời điều chỉnh cũng như khen ngợi các em đúng lúc. |
- Từ tuần 5 đến tuần 20
- Từ tuần 5 đến tuần 20
- Từ tuần 5 đến tuần 20
- Từ tuần 5 đến tuần 20
- Từ tuần 5 đến tuần 20
- Hằng tuần, từ tuần 5 đến tuần 20 |
Giáo viên dạy Tiếng Việt, Giáo Gv môn Tiếng Việt, Gv chủ nhiệm
|
- Tài liệu môn Tiếng Việt; bảng chữ cái, bộ chữ thực hành, SGK Tiếng việt, vở luyện viết - Các clip, video minh họa đọc mẫu, viết mẫu - Các bài viết đẹp, sáng tạo - Quà khen, tặng |
- Nghiên cứu hồ sơ HS tiến bộ rõ rệt qua từng thời điểm: Hàng tháng; Cuối HKI - ...% HS đọc, viết đúng theo yêu cầu
|
|
- Công tác chủ nhiệm |
- Biểu hiện khó khăn về thói quen tự phục vụ: + Chưa biết chuẩn bị đồ dùng học tập của bản thân; + Trang phục chưa phù hợp với nội quy của trường (đầu tóc, quần áo …); - Nhóm khó khăn phát triển bản thân |
- 100% học sinh thực hiện được thói quen tự phục vụ cho bản thân. - 100% học sinh cải thiện được kỹ năng tự phục vụ bản thân. |
- Trò chuyện thường xuyên với phụ huynh và các em học sinh này để hiểu về hoàn cảnh gia đình, điều kiện sống, sinh hoạt, thói quen học tập của các em. - Thực hiện một hoạt động “ Em tự phục vụ bản thân” lồng ghép vào giờ sinh hoạt lớp hằng tuần. - Tổ chức cho các em có thói quen tự: Kê bàn ghế ngay ngắn, sắp xếp Bộ thực hành ngăn nắp, phối hợp với nhau sắp xếp khai đựng phấn, bông lau bảng trên mỗi bàn … - Phối hợp với Tổng phụ trách Đội tổ chức Chuyên đề về “ Giáo dục kỹ năng thói quen tự phục vụ bản thân” trong tuần 13. - Lồng ghép vào hoạt động trải nghiệm (chủ đề 4/ tuần 14) tiết sinh hoạt theo chủ đề “Em tự chăm sóc và phục vụ bản thân” - Lồng ghép một hoạt động “thói quen tự phụ vụ bản thân” vào môn Đạo đức với chủ đề: + Tự giác làm việc của mình trong tuần 9 và 10. + Sinh hoạt nề nếp trong tuần 17. - Sưu tầm những mẫu chuyện, tấm gương điển hình về thói quen tốt trong việc tự phục vụ cho bản thân để các em bắt chước và biết cách điều chỉnh bản thân. - Phối hợp với các giáo viên bộ môn để trao đổi, nắm bắt về những biểu hiện, thói quen tự phục vụ của các em một cách thường xuyên. - Phối hợp với phụ huynh ghi hình, quay video học sinh có những cải thiện biết tự trang bị, sắp xếp đồ dùng học tậ, tự trang phục… để điều chỉnh và khen ngợi kịp thời. |
- Hàng tuần, từ tuần 2 đến tuần 15
- Trong 7 phút từ tuần 2 đến tuần 15 - Hằng ngày, từ tuần 2 đến tuần 15
- 35 phút
- 15 phút
- 10 phút/ 1 hoạt động
- Hàng tuần, từ tuần 2 đến tuần 15
- Hàng tuần, từ tuần 2 đến tuần 15
- Hàng tuần, từ tuần 2 đến tuần 15
|
Gv chủ nhiệm Tổng phụ trách đội, Gv bộ môn, phụ huynh HS.
|
- Điên thoại, máy tính, máy trình chiếu - Tư liệu trang bị chuyên đề, các mẫu chuyện, - Các đồ dùng, dụng cụ học tập - Quà khen, tặng
|
- Quan sát; Phân tích sản phẩm; phỏng vấn. - HS đạt được niềm mong đợi của bản thân. - ...% HS biết tự phục vụ bản thân.
|
2. Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học lớp 2
1. Xác định khó khăn của HS trong hoạt động giáo dục và dạy học
- Khó khăn về giao tiếp
- Khó khăn về vận động
- Khó khăn về viết chữ
- Khó khăn về hòa nhập
- Khó khăn về tập trung học tập
2. Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ (TV, HT) khó khăn về giao tiếp.
2.1. Mục tiêu
- Giúp HS tự tin khi giao tiếp, hợp tác với thầy cô, bạn bè và mọi người xung quanh.
- Có cách thức hỗ trợ cụ thể giúp học sinh tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp.
- HS nhận ra được những khó khăn của bản thân trong hoạt động giao tiếp, hợp tác; Xác định những nguyên nhân dẫn đến khó khăn của HS trong giao tiếp, hợp tác.
- Các em tích cực, chủ động, hăng hái học tập, lựa chọn được phương pháp học tập và cải thiện kết quả học tập.
2.2. Người thực hiện
- GVCN, Tổng phụ trách, GV bộ môn, bạn bè.
...
3. Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học lớp 3
KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH
TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC (LỚP 3).
TÊN CHUYÊN ĐỀ:
EM VUI VỚI TIẾT SINH HOẠT LỚP
BƯỚC 1: KHẢO SÁT NHU CẦU VÀ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ.
Từ tình hình học sinh lớp mình chủ nhiệm, đầu năm học tôi thấy nổi cộm một số vấn đề:
- Năng lực, phẩm chất học sinh trong các tiết học chưa đạt.
- Thái độ của học sinh trong giờ học chưa tốt.
- Phản ánh của những giáo viên bộ môn về nề nếp học sinh.
- Tâm trạng của học sinh không vui khi tới tiết sinh hoạt lớp.
Tôi tiến hành khảo sát một số nội dung và thu được kết quả như sau:
Kết quả khảo sát học sinh: Tổng số HS được khảo sát 30 em.
...
4. Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học lớp 4
KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC LỚP 4
(dành cho một nhóm học sinh có cùng vấn đề)
|
Xác định khó khăn của HS trong hoạt động giáo dục |
Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục |
||||||
|
Hoạt động giáo dục/ Môn học
|
Khó khăn của học sinh (Xác định rõ tên của khó khăn đó/ hoặc tên nhóm khó khăn đó trong hoạt động giáo dục/môn học) |
Mục tiêu (Xác định rõ kết quả kỳ vọng sau khi kết thúc chủ đề/ nội dung/hoạt động tư vấn, hỗ trợ cho học sinh) |
Nội dung tư vấn, hỗ trợ
(Cách thức tư vấn, hỗ trợ là thực hiện chủ đề độc lập hoặc 1 nội dung được lồng ghép vào 1 hoạt động trong HDGD/môn học) |
Thời gian (Xác định thời gian bắt đầu và kết thúc) |
Người thực hiện (Giáo viên bộ môn, Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên kiêm nhiệm công tác tư vấn học đường hoặc chuyên gia ...) |
Phương tiện và điều kiện thực hiện |
Đánh giá kết quả tư vấn, hỗ trợ (dự kiến cách thu thập thông tin để đánh giá mức độ đáp ứng mục tiêu) |
|
Toán lớp 4 |
- Biểu hiện khó khăn: Không nắm vững 1 số dạng toán có lời văn, các quy tắc tìm thành phần chưa biết trong phép tính. - Nhóm khó khăn trong học tập |
100% HS thực hiện được các dạng toán có lời văn đã học, nắm vững thành phần và thuộc các quy tắc tìm thành phần chưa biết trong phép tính, xác định và làm đúng các dạng toán có lời văn đã học và các bài tìm thành phần chưa biết trong phép tính. |
- Trong quá trình giảng dạy, GV nhắc lại tên dạng toán, hướng dẫn HS các bước giải dạng toán. - Hướng dẫn HS nêu tên gọi thành phần và kết quả trong phép tính. Cho HS thuộc các quy tắc tìm thành phần chưa biết trong phép tính, nhắc lại quy tắc. - Cho HS thực hiện nhiều lần các dạng toán tương tự để ghi nhớ, thực hiện thành thạo. - Cho HS thực hiện phong trào “Đôi bạn cùng tiến” trong học tập. - Sơ đồ hóa để học sinh dễ nắm nội dung bài. - Áp dụng vốn sống vào giải toán có lời văn. -Tuyên dương, khen ngợi khi HS làm bài đúng. |
Từ tuần 5 đến tuần 13 Ngoài việc hỗ trợ trong các tiết học thì lồng ghép thường xuyên trong 5ph đầu giờ, chuyển tiết, sinh hoạt chủ nhiệm, SH chủ đề,… |
GVCN: Vũ Văn Thêm
|
- Giấy, bút dạ, bảng - Các bước giải dạng toán có lời văn cơ bản ( Viết ra bảng phụ ) Máy chiếu, Quà. Đồ dùng học tập… |
- Quan sát biểu hiện của HS trong giờ học, bài làm của học sinh. - Kết quả thu được so với ban đầu : + 2 tháng đầu : 3 HS ghi nhớ và vận dụng nội dung kiến thức + 2 tháng tiếp theo: 2 HS ghi nhớ và vận dụng nội dung kiến thức
Sau 2 giai đoạn này sẽ đánh giá và điều chỉnh sau. |
5. Kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động giáo dục và dạy học lớp 5
KẾ HOẠCH TƯ VẤN, HỖ TRỢ HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ DẠY HỌC LỚP 5
(dành cho một nhóm học sinh có cùng vấn đề)
|
Xác định khó khăn của HS trong hoạt động dạy học/giáo dục |
Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học/giáo dục |
||||||||
|
Hoạt động giáo dục/ Môn học
|
Khó khăn của học sinh (Xác định rõ tên của khó khăn đó/ hoặc tên nhóm khó khăn đó trong hoạt động giáo dục/môn học) |
Mục tiêu (Xác định rõ kết quả kỳ vọng sau khi kết thúc chủ đề/ nội dung/hoạt động tư vấn, hỗ trợ cho học sinh) |
Nội dung tư vấn, hỗ trợ (Cách thức tư vấn, hỗ trợ là thực hiện chủ đề độc lập hoặc 1 nội dung được lồng ghép vào 1 hoạt động trong HDGD/môn học) |
Thời gian (Xác định thời gian bắt đầu và kết thúc) |
Người thực hiện (Giáo viên bộ môn, Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên kiêm nhiệm công tác tư vấn học sinh hoặc chuyên gia ...) |
Phương tiện và điều kiện thực hiện |
Đánh giá kết quả tư vấn, hỗ trợ (dự kiến cách thu thập thông tin để đánh giá mức độ đáp ứng mục tiêu) |
|
|
|
Môn Toán – lớp 5 |
- Biểu hiện của khó khăn: HS thường xuyên không thực hiện được các bài tập cô giao. - Nhóm khó khăn trong hoạt động học tập. |
- 100 % học sinh thực hiện được các bài tập được giao. |
- GV sẽ hỏi HS về lí do không thực hiện được các bài tập (do không hiểu bài, không biết làm, không muốn làm…). Đồng thời, GV cũng trao đổi với phụ huynh để biết được chính xác lí do mà HS không thực hiện được các bài tập. Liên hệ giáo viên ở lớp trước để tìm hiểu về năng lực học tập của em, tìm hiểu xem các em có thường xuyên không thực hiện bài tập đc giao hay không và đồng thời bổ sung những mảng kiến thức mà em bị hỏng. - Nếu do HS không hiểu bài, không biết làm thì GV sẽ hướng dẫn lại cho HS đó; hoặc nếu do HS không muốn làm thì GV sẽ hỏi rõ về nguyên nhân để có biện pháp hỗ trợ HS kịp thời. Đồng thời giao bài tập vừa sức với học sinh; vừa dạy kiến thức mới, vừa ôn lại kiến thức cũ. |
- Tuần 4 đến tuần 10. |
- Giáo viên chủ nhiệm. - Giáo viên bộ môn. -Phụ huynh học sinh. |
- Máy tính, máy chiếu. - Bảng con. - Phần thưởng (kẹo, bánh, đồ dùng học tập. - Phiếu ôn tập cuối tuần. |
- Nghiên cứu hồ sơ của học sinh khi học môn Toán/ quan sát biểu hiện của HS trong giờ học môn Toán/ Phân tích sản phẩm - bài làm môn Toán của HS. - Kết quả thu được 100% học sinh cải thiện điểm số môn Toán sau tuần thứ 10. |
|
|
.....
Gợi ý thêm:
- Đáp án Module 5 Tiểu học
- Đáp án Module 5 THCS
- Đáp án trắc nghiệm và câu hỏi tương tác Mô đun 5 Tiểu học
- Bài tập trắc nghiệm cuối khoá Module 5 Tiểu Học
- Đáp án câu hỏi tương tác Module 5 Tiểu Học
