Trọn bộ giáo án môn Đại số lớp 7 học kì 2

Hoạt động của thầy và trò

TG

Nội dung

HĐ1: Thu thập số liệu, bảng số liệu thống kê ban đầu.

GV: Yêu cầu học sinh đọc và quan sát ví dụ 1(SGK-trang 4).

- Có nhận xét gì về cách biểu diễn số liệu trong bảng điều tra đó ?.

HS: Việc lập bảng số liệu này giúp người đọc rễ hiểu, ngắn ngọn và chính xác nhất.

GV: Nhận xét và khẳng định :

Các số liệu được ghi lại trong một bảng, gọi là bảng số liệu thống kê ban đầu.

HS: Chú ý nghe giảng và ghi bài.

GV: Yêu cầu học sinh làm ?1.

HS: Thực hiện.

GV: Cho HS đọc ví dụ 2 trong SGK.

HS: Tìm hiểu VD2.

12’

1. Thu thập số liệu, bảng số liệu thống kê ban đầu.

* Ví dụ 1: Bảng 1 (SGK - 4)

- Việc lập bảng số liệu này giúp người đọc dễ hiểu, ngắn ngọn và chính xác nhất.

- Do đó:

Các số liệu được ghi lại trong một bảng, gọi là bảng số liệu thống kê ban đầu.

?1 Bảng thống kê số HS sinh cùng tháng của lớp 7:

* Ví dụ 2: Bảng 2 (SGK - 5)

HĐ2: Dấu hiệu.

a, Dấu hiệu, đơn vị điều tra.

GV: Yêu cầu học sinh làm ?2.

Nội dung điều tra trong bảng 1 là gì ?.

HS: Thực hiện.

GV: Giới thiệu: Nội dung điều tra đó được gọi là dấu hiệu. Vậy dấu hiệu là gì ?

HS: Trả lời.

? Dấu hiệu trong bảng 1 là gì ?

HS: Trả lời (là số cây trồng được của mỗi lớp).

GV: Mỗi lớp trong bảng 1 chính là mỗi đơn vị điều tra. Vậy trong bảng 1 có những đơn vị điều tra nào ?

HS: Đơn vị : Lớp 7A ; 6B ; …

GV: Yêu cầu học sinh làm ?3.

HS: Thực hiện.

b, Giá trị dấu hiệu, dãy giá trị của dấu hiệu.

GV: Quan sát bảng 1 cho biết số cây mà mỗi lớp trồng được là bao nhiêu ?

HS: Trả lời.

GV: Giới thiệu: Số cây mà mỗi lớp trồng được gọi là một giá trị của dấu hiệu.

Kí hiệu: x

HS: Chú ý nghe giảng và ghi bài.

GV: Cho biết trong bảng 1 có bao nhiêu giá trị dấu hiệu? Từ đó so sánh số giá trị dấu hiệu đó với số đơn vị điều tra ?

HS: Trả lời.

GV: Nhận xét và khẳng định :

- Số các giá trị dấu hiệu đúng bằng số các đơn vị điều tra. Kí hiệu: N.

- Cột “số cây trồng được của mỗi lớp” trong bảng gọi là dãy giá trị của dấu hiệu.

HS: Chú ý nghe giảng và ghi bài.

GV: Yêu cầu học sinh làm ?4.

HS: Thực hiện.

12’

2. Dấu hiệu.

a, Dấu hiệu, đơn vị điều tra

?2 Nội dung điều tra trong bảng 2 là:

Điều tra số cây mà mỗi lớp trồng được.

- Vấn đề hay hiện tượng mà người điều tra quan tâm tìm hiểu được gọi là dấu hiệu.

Còn mỗi lớp là một đơn vị điều tra.

Ví dụ :

Dấu hiệu trong bảng 1 là “số cây trồng được của mỗi lớp”,

Đơn vị: Lớp 7A; 6B; …

?3

Trong bảng 1 có 20 đơn vị điều tra.

b, Giá trị dấu hiệu, dãy giá trị của dấu hiệu.

- Số cây mà mỗi lớp trồng được gọi là một giá trị của dấu hiệu.

Kí hiệu: x.

Ví dụ:

Lớp 8D trồng được 50 cây; lớp 9E trồng được 50 cây.

- Số các giá trị dấu hiệu đúng bằng số các đơn vị điều tra. Kí hiệu: N.

- Cột “số cây trồng được của mỗi lớp” trong bảng gọi là dãy giá trị của dấu hiệu.

?4. Dấu hiệu X ở bảng 1 có tất cả 20 giá trị.

HĐ3: Tần số của mỗi giá trị.

GV: Yêu cầu học sinh làm ?5.

Có bao nhiêu số khác nhau trong cột “ số cây trồng được” ?. Nêu cụ thể các số khác nhau đó.

HS: Thực hiện.

GV: Nhận xét. Yêu cầu học sinh làm ?6.

Có bao nhiêu kớp trồng được 30 cây ?. Hãy trả lời câu hỏi tương tự như vậy với các giá trị 28; 50.

HS: Trả lời.

GV: Ta nói 8 lớp, 2 lớp, 3 lớp gọi là tần số số của mỗi giá trị tương ứng 30; 28; 50.

? Thế nào là tần số của mỗi giá trị ?

HS: Trả lời.

GV: Nhận xét và khẳng định:

Số lần xuất hiện của mỗi giá trị của dấu hiệu được gọi là tần số của mỗi giá trị đó.

Tần số, kí hiệu: n

HS: Chú ý nghe giảng và ghi bài.

GV: Yêu cầu học sinh làm ?7.

HS: Thực hiện.

GV: Nhận xét.

? Qua các điều trên rút ra kết luận chung gì ?

GV: Yêu cầu học sinh đọc chú ý (SGK –tr7).

HS: Đọc.

10’

3. Tần số của mỗi giá trị.

?5. Có 4 số khác nhau, đó là: 28; 30; 35; 50.

?6.

- Số lớp đều trồng được 30 cây là 8 lớp, trồng được 28 cây là 2 lớp, trồng được 50 cây là 3 lớp.

- Số lần xuất hiện của mỗi giá trị của dấu hiệu được gọi là tần số của mỗi giá trị đó.

Kí hiệu: n

?7

* Kết luận: (SGK - 6)

* Chú ý: (SGK - 6).