Giáo án STEM lớp 4

Nội dung chủ đạo và tích hợp trong bài học:

Môn học

Yêu cầu cần đạt

Môn học chủ đạo

Khoa học

– Đề xuất được cách làm thí nghiệm để tìm hiểu tính dẫn nhiệt của vật (dẫn nhiệt tốt hay dẫn nhiệt kém).

– Vận dụng được kiến thức về vật dẫn nhiệt tốt hoặc kém để giải thích một số hiện tượng tự nhiên; để giải quyết một số vấn đề đơn giản trong cuộc sống.

Môn học tích hợp

Mĩ thuật

Phối hợp được một số kĩ năng: cắt, dán, xếp, gắn, vẽ,… trong thực hành, sáng tạo.

Toán học

Giải quyết được một số vấn đề thực tiễn liên quan đến đo thể tích dung tích, độ dài.

STT

Thiết bị/ Học liệu

Số lượng

Hình ảnh minh hoạ

1

Chai thuỷ tinh

1chai

3

Giấy nhôm

1 cuộn

4

Giấy báo (giấy màu)

10 tờ

5

Xốp hơi bọc

1 tấm

6

Băng dính 2 mặt

1 tấm

7

Keo dán

2 cuộn

8

Kéo

1 chiếc

Hoạt động của GV

Hoạt động của HS

MỞ ĐẦU

Hoạt động 1: Trò chơi “ai nhanh hơn”

– GV nêu cách chơi: Thành viên các nhóm lần lượt ghi các vật giúp giữ ấm vào mùa đông và các vật giúp giữ mát vào mùa hè lên bảng.

– HS theo dõi

– GV tổ chức cho 2 đội chơi.

– Hai đội chơi

– Kết thúc trò chơi, GV tổng kết số điểm của 2 đội và tuyên dương đội chiến thắng.

– GV dẫn dắt vào bài học bằng câu hỏi: theo em, làm thế nào có được nước ấm hay nước mát để dùng hằng ngày khi đi học?

– Chúng mình cùng làm 1 chiếc bình giữ nước ấm vào mùa đông và giữ nước mát vào mùa hè.

HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 2: Tìm hiểu về vật dẫn nhiệt tốt và vật dẫn nhiệt kém

a) GV yêu cầu HS quan sát ở trang 32

– HS quan sát

– GV chia lớp thành các nhóm 6 – 8 HS

– GV yêu cầu các nhóm thảo luận đề xuất cách làm thí nghiệm kiểm tra xem loại thìa nào dẫn nhiệt tốt, loại thì nào dẫn nhiệt kém.

– Các nhóm thực hiện thí nghiệm

(thả 4 thìa vào cốc nước đá hoặc đặt 4 viên nước đá vào đầu thìa)

b) GV yêu cầu các nhóm báo cáo kết quả.

– Đại diện nhóm bảo cáo kết quả

1– Thìa inox: lạnh nhanh

2– Thìa nhựa: lâu lạnh

3– Thìa thuỷ tinh: lạnh chậm

4– Thìa gỗ: không lạnh

– GV mời các nhóm khác nhận xét.

– Các nhóm khác nhận xét

– GV phát phiếu học tập số 2 và yêu cầu HS hoàn thành.

– HS hoàn thành phiếu học tập số 2.

– GV mời đại diện một vài nhóm trình bày phiếu học tập số 2.

– Đại diện nhóm trình bày phiếu học tập số 2.

1. Kể tên các loại sản phẩm dùng để giữ nhiệt cả mùa đông và mùa hè?

Bình giữ nhiệt, giỏ giữ nhiệt ấm trà,…

2. Kể tên các vật dẫn nhiệt, vật cách nhiệt.

Vật dẫn nhiệt: Các kim loại: đồng, nhôm, sắt, inox…

Vật cách nhiệt: Gỗ, nhựa, len, bông…

3. Chọn những từ hay cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống

Kim loại có khả năng dẫn nhiệt tốt nhất.

Gỗ có khả năng dẫn nhiệt kém nhất.

Người ta thường sử dụng nhựa, gỗ, cao su,.. làm vật cách nhiệt.

– GV mời HS các nhóm khác nhận xét, góp ý.

– Các nhóm khác nhận xét, góp ý

Hoạt động 3: Ứng dụng dẫn nhiệt

a) GV yêu cầu HS quan sát các vật dụng ở trang 33 sách bài học STEM lớp 4.

– GV mời 1 HS trả lời câu hỏi: Em quan sát chiếc chảo Inox và cho biết.

1. Chảo gồm những bộ phận nào?

2. Bộ phận nào dẫn nhiệt tốt, dẫn nhiệt kém?

3. Vai trò của từng bộ phận là gì?

– HS quan sát và trả lời:

Chảo gồm 2 bộ phận

Tay cầm dẫn nhiệt kém

Lòng chảo dẫn nhiệt tốt

Tay cầm cách nhiệt

Lòng chảo: làm chín thức ăn

– GV mời HS quan sát và trả lời câu hỏi:

1. Găng tay dẫn nhiệt tốt hay dẫn nhiệt kém?

2. Vai trò của găng tay là gì?

– HS trả lời: Găng tay: dẫn nhiệt kém, vai trò của gang tay: cách nhiệt, giữ ấm trong mùa đông.

– GV mời HS quan sát và trả lời câu hỏi:

1. Chai thuỷ tinh dẫn nhiệt tốt hay dẫn nhiệt kém?

2. Vai trò của chai thuỷ tinh là gì?

– HS trả lời: Chai thuỷ tinh: dẫn nhiệt tốt, dùng để đựng nước.

– GV mời HS quan sát và trả lời câu hỏi:

1. Bàn là gồm những bộ phận nào?

2. Bộ phận nào dẫn nhiệt tốt, dẫn nhiệt kém? 3. Vai trò của từng bộ phận?

– Bàn là gồm 2 bộ phận

– Vỏ dẫn nhiệt kém dùng để cách nhiệt

– Đế dẫn nhiệt tốt: dùng để là phẳng quần áo.

b) Khi tìm hiểu về đới lạnh, bạn An nhận thấy nhiều con vật như gấu, tuần lộc có bộ lông dày hơn những con vật ở đới ôn hoà hay đới nóng. Theo em, bộ lông dày có vai trò gì với các con vật?

Bộ lông dày đóng vai trò quan trọng đối với việc giữ ấm cơ thể giúp chúng chịu được lạnh.

– GV mời HS khác nhận xét bổ sung.

– HS nhận xét bổ sung.

– GV phát phiếu học tập số 3 và yêu cầu HS hoàn thiện

– HS hoàn thiện phiếu học tập số 3

– GV mời HS trình bày phiếu học tập số 3 trước lớp.

– HS trình bày phiếu học tập số 3

1. Nhựa, len, dạ… thường được dùng để làm vật cách nhiệt: Vì chúng có khả năng dẫn nhiệt kém.

2. Em hãy nêu cấu tạo chính của giỏ giữ nhiệt cho ấm trà.

Giỏ ủ thường được làm từ các chất liệu như tre, nứa, lục bình, sứ; bên trong có lớp lót bằng vải và xốp là các vật cách nhiệt giúp giữ nhiệt cho bình trà.

– GV mời HS nhận xét, bổ sung.

– HS nhận xét, bổ sung

– GV nhận xét đánh giá tổng kết hoạt động của giờ học.

NGHỈ GIỮA TIẾT 1 VÀ TIẾT 2

LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG

Hoạt động 4: Đề xuất ý tưởng và cách làm bình giữ nhiệt

a) GV yêu cầu các nhóm thảo luận và chia sẻ ý tưởng làm bình giữ nhiệt theo tiêu chí trong sách Bài học STEM lớp 4 trang 33.

– GV mời các nhóm thảo luận để lựa chọn ý tưởng làm bình giữ nhiệt.

– HS thảo luận nhóm theo tiêu chí

– GV: Cô mời các nhóm cử đại diện lên chia sẻ ý tưởng với cả lớp.

– Đại diện lên chia sẻ ý tưởng với cả lớp

Nhóm em sử dụng vật liệu gì để làm các lớp bọc bình, trang trí bình như thế nào?

Mô tả phương án thiết kế: vẽ phác thảo bình, viết cách làm bình giữ nhiệt.

– Cô mời các nhóm nhận xét, góp ý cho nhóm bạn.

– Nhóm khác nhận xét, góp ý.

– GV cho HS thảo luận nhóm để lựa chọn ý tưởng và đề xuất giải pháp làm bình giữ nhiệt.

– HS thảo luận nhóm

Sản phẩm bình giữ nhiệt là gì?

Vật liệu dùng để làm các lớp cách nhiệt là gì?

Vẽ, mô tả phương án thiết kế bình giữ nhiệt.

– GV giao phiếu học tập số 4 và yêu cầu HS hoàn thành.

– HS hoàn thành phiếu học tập số 4.

– GV nhận xét, dẫn dắt sang hoạt động tiếp theo.

Hoạt động 5: Làm bình giữ nhiệt

a) Lựa chọn dụng cụ và vật liệu

– GV cho các nhóm lựa chọn dụng cụ vật liệu để thực hành làm sản phẩm.

– HS lựa chọn dụng cụ vật liệu

– GV lưu ý HS khi sử dụng dụng cụ, vật liệu cẩn thận đảm bảo an toàn.

– HS thực hiện làm sản phẩm theo nhóm.

HS thực hiện làm sản phẩm theo nhóm

– GV mời HS tham khảo các bước gợi ý như trang 34 sách STEM lớp 4.

– GV quan sát và hỗ trợ các nhóm.

– GV các em làm xong sản phẩm tự đối chiếu, kiểm tra lại theo các tiêu chí.

– Các nhóm kiểm tra và điều chỉnh sản phẩm.

–GV nhận xét, đánh giá, chuyển sang hoạt động tiếp theo.

Hoạt động 6: Thử nghiệm, trưng bày và giới thiệu sản phẩm bình giữ nhiệt.

– GV cho các nhóm thử nghiệm sản phẩm của nhóm mình bằng cách: cho nước lạnh vào bình và kiểm tra nước trong bình sau một khoảng thời gian xem bình nào giữ nhiệt tốt hơn. (dùng nhiệt kế kiểm tra nước trước và sau khi cho nước vào bình để có kết luận chính xác).

– HS các nhóm thử nghiệm sản phẩm của nhóm mình bằng cách dùng nhiệt kế kiểm tra nước trước và sau khi cho nước vào bình.

– GV mời các nhóm trưng bày sản phẩm của nhóm mình

– Các nhóm trưng bày sản phẩm của nhóm.

– GV mời các nhóm cử đại diện giới thiệu sản phẩm của nhóm.

– Đại diện nhóm giới thiệu về sản phẩm của nhóm.

(cách làm, cách sử dụng, tác dụng của bình giữ nhiệt. Những khó khăn cách khắc phục trong qus trình làm sản phẩm).

– GV: Các nhóm trao đổi, đặt câu hỏi cho nhóm bạn

–Các nhóm trao đổi

– GV yêu cầu HS hoàn thành phiếu đánh giá

–HS hoàn thành phiếu đánh giá

– GV mời HS: hãy dùng những bông hoa để lên hình chọn cho nhóm mà mình yêu thích nhất.

–HS bình chọn dựa vào phần giới thiệu của các nhóm kết hợp với so sánh sản phẩm với các tiêu chí.

–G V dựa vào kết quả bình chọn, phiếu đánh giá, GV nhận xét, tuyên dương nhóm nhận được nhiều bông hoa bình chọn nhất, động viên những nhóm làm chưa tốt để cố gắng hơn.

TỔNG KẾT BÀI HỌC

– GV đề nghị HS sử bình giữ nhiệt để mang nước đi học.

– GV khen ngợi nhóm HS tích cực tham gia hoạt động, động viên các nhóm làm chưa tốt để lần sau cố gắng.

– GV nhận xét và tổng kết buổi học.