Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng và thực hiện dạy học STEM nhằm phát huy năng lực chủ động và sáng tạo của học sinh môn KHTN

Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng và thực hiện dạy học STEM nhằm phát huy năng lực chủ động và sáng tạo của học sinh môn KHTN là tài liệu vô cùng hữu ích giúp quý thầy cô tham khảo nắm rõ bố cục, nội dung cần trình bày của một sáng kiến hay, đạt kết quả cao.

Mẫu sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng và thực hiện dạy học STEM môn Khoa học tự nhiên THCS giúp quý thầy cô giáo dễ dàng biết cách xác định vấn đề, trình bày nội dung, cũng như phương pháp triển khai các giải pháp trong thực tế giảng dạy. Bên cạnh đó, mẫu sáng kiến kinh nghiệm môn Khoa học tự nhiên THCS còn giúp giáo viên định hướng cách viết rõ ràng, logic, đúng cấu trúc, từ đó tiết kiệm thời gian, nâng cao chất lượng bài viết và từng bước nâng cao năng lực chuyên môn, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Ngoài ra các bạn xem thêm: ứng dụng trí tuệ nhân tạo AI vào môn Khoa học tự nhiên 7, SKKN Ứng dụng Trí tuệ nhân tạo AI trong dạy và học môn Tin học THCS.

Sáng kiến kinh nghiệm: Xây dựng và thực hiện dạy học STEM môn Khoa học tự nhiên THCS

I. ĐẶT VẤN ĐỀ

1. Tính cấp thiết phải tiến hành sáng kiến

Trong thời đại toàn cầu hóa đang diễn ra mạnh mẽ, cùng với sự phát triển nhanh chóng của khoa học - công nghệ là sự bùng nổ của tri thức. Điều đó đem lại nhiều cơ hội cũng như thách thức cho các lĩnh vực xã hội, đặc biệt là giáo dục. Quá trình toàn cầu hóa yêu cầu nền giáo dục tri thức cao với những đòi hỏi về sự sáng tạo, khả năng vận dụng kiến thức khoa học công nghệ vào sản xuất. Để bắt kịp sự thay đổi nhanh chóng của thời đại giáo dục cần phải đổi mới về tư duy cũng như phương pháp. Trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, giáo dục Khoa học tự nhiên có ý nghĩa vô cùng quan trọng, do đó việc dạy Khoa học tự nhiên như thế nào trong giai đoạn phát triển thực tại luôn là vấn đề đáng quan tâm.

Trong các mô hình giáo dục mới hiện nay, giáo dục STEM (Science - Khoa học, Technology - Công nghệ, Engineering - Kỹ thuật và Math -Toán học) đang là một mô hình nhận được nhiều chú ý trên thế giới. Đây là mô hình giáo dục được Hoa Kì áp dụng chính cho hầu hết các bang nhằm thúc đẩy sự phát triển một cách toàn diện cả về kỹ năng lẫn kiến thức cho người học. STEM trang bị cho ngườinhững kiến thức và kĩ năng về các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học. Các kiến thức này không dạy riêng biệt mà tích hợp dưới mô hình chung mang tính thực tế. Mô hình STEM sử dụng phương pháp “học qua hành”, người học có được kiến thức từ kinh nghiệm thực hành chứ không phải chỉ từ lý thuyết. GV không phải là người truyền dạy kiến thức mà chỉ là người hướng dẫn để người học tự xây dựng kiến thức. STEM mang đến các hoạt động trải nghiệm thực tế, thông qua đó người học không chỉ được trang bị các kỹ năng STEM mà còn được trang bị các kỹ năng phù hợp trong thế kỉ 21.

Ở Việt Nam trong những năm gần đây, dạy học STEM ngày càng diễn ra sôi nổi và nhận được nhiều sự quan tâm của cộng đồng. Các câu lạc bộ STEM, các trung tâm giáo dục STEM tiếp nối nhau ra đời hoạt động tích cực và thu hút HS. Khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo cho người học, áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS, phù hợp với đặc điểm từng môn học, lớp học. Hơn nữa, việc theo học các môn học STEM sẽ có ảnh hưởng tích cực tới khả năng lựa chọn nghề nghiệp tương lai của các em sau này. Tất cả những yêu cầu này sẽ được STEM và giáo dục STEM giải quyết hiệu quả.

Hiện nay, việc thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông 2018, trong đó vấn đề đổi mới dạy học trở thành một yêu cầu bắt buộc và hết sức cấp thiết đối với cấp học THCS. Bộ môn KHTN vẫn chưa được chú ý đúng mức do đó chất lượng chưa cao, các giờ dạy KHTN vẫn còn nhiều lí thuyết, khô khan, nhiều khái niệm trừu tượng khó hiểu… Vì vậy học sinh thấy chán nản, thấy mệt mỏi. Cùng với đó, nhu cầu giải trí của HS như xem ti vi, chơi game…, các kênh thông tin mạng ngày càng nhiều làm cho một số em chưa có ý thức học bị lôi cuốn, sao nhãng việc học tập, kết quả học tập giảm sút… Vậy làm thế nào để tiết học KHTN không làm học sinh căng thẳng, nhàm chán, phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS?

Từ những lý do trên tôi mạnh dạn thực hiện đề tài " Xây dựng và thực hiện dạy học STEM nhằm phát huy năng lực chủ động và sáng tạo cho học sinh môn KHTN” tại trường THCS .................. - ...................

2. Mục tiêu của đề tài, sáng kiến.

- Xây dựng và hướng dẫn HS thực hiện một số mô hình như: Máy bắn đá, mô hình chuyển động của các hành tinh, đèn tự bật khi đến gần, tàu ngầm tự chế, kính tiềm vọng.

- Giúp học sinh vận dụng kiến thức đã học trên lớp để ứng dụng trong thực tế làm 1 số sản phẩm có ích phục vụ đời sống, từ đó khơi gợi niềm đam mê, yêu thích, tìm hiểu môn học.

3. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu

- Thời gian thực hiện: Từ năm học 20... – 20... đến nay.

- Đối tượng: học sinh lớp 7A1, 8A3, 8A4 trường THCS ...................

- Phạm vi nghiên cứu: Học sinh khối lớp 7,8 trường THCS ...................

PHẦN II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN

1. Hiện trạng vấn đề

Việc lựa chọn và triển khai đề tài “Xây dựng và dạy học STEM nhằm phát huy năng lực chủ động và sáng tạo của học sinh môn KHTN” theo chương trình giáo dục phổ thông mới 2018 xuất phát từ những yêu cầu đổi mới mạnh mẽ của ngành giáo dục trong thời kỳ hội nhập, đồng thời cũng bắt nguồn từ những trăn trở, thao thức của bản thân tôi. Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài, tôi nhận thấy song song với những thuận lợi rõ rệt là không ít khó khăn đòi hỏi sự kiên trì, linh hoạt và sáng tạo trong từng bước triển khai.

a. Thuận lợi

- Được sự quan tâm tạo điều kiện lớn của Sở giáo dục đào tạo .............. và phòng giáo dục Huyện .................. , nhà trường đã được trang bị và tập huấn cách sử dụng Phòng học thông minh.

- Giáo dục STEM được quan tâm, có nhiều lớp tập huấn, nhiều tài liệu phục vụ dạy học theo định hướng STEM qua các cuộc thi sáng tạo trẻ, giờ học trải nghiệm , tiết dạy STEM.

- Chuyên môn nhà trường đã triển khai giáo dục STEM tới toàn bộ giáo viên. Giáo viên nhận thức được vai trò việc triển khai giáo dục STEM.

b. Khó khăn

- Đòi hỏi cao về chuyên môn người giảng dạy, cả lý thuyết lẫn thực tiễn đều cần nắm vững.

- Mỗi mô hình giảng dạy cần được tính toán và xây dựng tỉ mỉ, đảm bảo mức độ tư duy người học, không quá đơn giản cũng không quá phức tạp.

- Chi phí cho giáo dục là cần thiết đối với từng mô hình nhằm đạt hiệu quả cao trong mô phỏng cũng như sản phẩm thực tế.

..........

Xem đầy đủ nội dung trong file tải về