Giáo án: Cắt, dán các khuôn mặt biểu lộ cảm xúc
Giáo án “Cắt, dán các khuôn mặt biểu lộ cảm xúc” không chỉ giúp trẻ học cách nhận diện và gọi tên cảm xúc như vui, buồn, tức giận hay sợ hãi mà còn rèn luyện kỹ năng vận động tinh thông qua từng thao tác cắt – dán đơn giản. Đây cũng là cơ hội tuyệt vời để các em thể hiện sự sáng tạo, tư duy thẩm mỹ khi tự tay thiết kế những khuôn mặt theo cảm xúc và câu chuyện riêng của mình.
Giáo án được thiết kế khoa học, dễ triển khai giúp trẻ dần hình thành kỹ năng giao tiếp, biết lắng nghe cảm xúc của bản thân và người khác – nền tảng cốt lõi cho sự phát triển xã hội và tinh thần bền vững sau này.
GIÁO ÁN STEAM: Cắt, dán các khuôn mặt biểu lộ cảm xúc
I. Mục đích yêu cầu
- Kiến thức
- Nghệ thuật (A): Trẻ biết cắt, dán các khuôn mặt biểu lộ cảm xúc khác nhau.
- Khoa học (S): Trẻ biết sử dụng các nguyên liệu tái chế để cắt, dán các khuôn mặt biểu lộ cảm xúc. Biết cảm xúc của từng khuôn mặt
- Công nghệ (T): Biết kết hợp các đường nét để cắt dán các khuôn mặt biểu lộ cảm xúc: Tạo bố cục hài hòa, cân đối, kết hợp màu sắc tạo ra sản phẩm đẹp.
- Kỹ thuật (E): Quy trình kỹ năng cầm kéo, cắt, phết hồ, dán các khuôn mặt biểu lộ cảm xúc.
- Toán (M): Kích thước khuôn mặt, số lượng khuôn mặt.
- Kỹ năng
- Trẻ có kỹ năng thiết kế quy trình và cách cắt dán các khuôn mặt với các biểu cảm khác nhau
- Phát triển kỹ năng quan sát, tư duy, phán đoán, ghi nhớ có chủ định cho trẻ.
- Kỹ năng làm việc nhóm, biết phối hợp với bạn khi tham gia hoạt động.
* Thái độ
- Hứng thú, yêu thích hoạt động;
- Chăm chú, tập trung, cố gắng thực hiện hoạt động;
- Chủ động phối hợp với bạn để thực hiện hoạt động.
II. Chuẩn bị
* Đồ dùng của cô
- Đàn,vi tính,ti vi.
- 2 Tranh gợi ý.
- Hình thức tổ chức
- Nhạc không lời, nhạc cho trẻ hát và vận động
- Bàn cho trẻ theo các nhóm để trẻ hoạt động
* Đồ dùng của trẻ
- Mỗi trẻ có: Vở tạo hình, giấy màu, bút dạ màu, hồ dán, khăn lau tay…
- Tâm thế trẻ thoải mái
III. HOẠT ĐỘNG TỔ CHỨC
|
Hoạt động của cô |
Hoạt động của trẻ |
|
1. Hoạt động 1: Đặt vấn đề - Cô và trẻ hát bài “Hát vui”. Trò chuyện về nội dung bài hát. - Dẫn dắt vào bài 2. Hoạt động 2: Quan sát và tìm giải pháp + Quan sát tranh mẫu khuôn mặt tươi vui “Cười.” - Cô hỏi trẻ trên bức tranh có gì? - Trên khuôn mặt có những bộ phận nào? - Khi cười mắt, miệng như thế nào? - Cô cắt khuôn mặt bằng các đường nét gì? - Khi dán cô dán như thế nào? + Quan sát tranh mẫu khuôn mặt buồn “Khóc” - Bức tranh này khuôn mặt thế nào? - Khi khóc trên khuôn ra sao? - Khi khóc mắt miệng như thế nào? - Cho trẻ biểu hiện các cảm xúc thực tế => Cô khái quát lại trên bức tranh: Đây là bức tranh các khuôn mặt cảm xúc… 3. Hoạt động 3: Lập kế hoạch, thiết kế - Con sẽ cắt dán gì? - Con sử dụng màu gì? - Khi cắt con cắt như thế nào? (Hỏi nhiều trẻ). - Muốn dán được tranh đẹp con phải dán như thế nào? 4. Hoạt động 4: Trẻ thực hiện - Trẻ về bàn lấy đồ dùng, nguyên vật liệu ra thực hiện - Cô mở nhạc nhẹ các bài hát về chủ điểm và đi đến từng bàn động viên quan sát hướng dẫn trẻ vẽ . - Khơi gợi trẻ trong lúc trẻ thực hiện. 5. Hoạt động 5: Thử nghiệm, đánh giá và cải tiến sản phẩm. - Cô cho trẻ treo sản phảm lên giá. - Tập trung trẻ gần giá trưng bày. Cho trẻ chọn sản phẩm trẻ thích, hỏi trẻ: + Vì sao con thích? + Con vừa làm được gì? + Con làm như thế nào? + Con biểu hiện khuôn mặt mà con vừa làm xong cho các bạn cùng xem? - Cô nhận xét chung - Giáo dục trẻ biết trân trọng và yêu quý sản phẩm mình làm ra 6. Hoạt động 6: Kết thúc - Cô nhận xét giờ học, động viên trẻ. Hát bài “Đôi mắt xinh” ra ngoài. |
- Trẻ hát và trò chuyện
- Trẻ nghe cô nói
- Trẻ quan sát và đàm thoại cùng cô.
- Trẻ trả lời - Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời - Trẻ quan sát
- Trẻ trả lời - Trẻ quan sát
- Trẻ nhận xét - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ biểu hiện cảm xúc - Trẻ nghe cô nói
- Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời - Trẻ về chỗ thực hiện cắt, dán các khuôn mặt cảm xúc
- Trẻ treo sản phẩm lên giá - Trẻ nhận xét bài bạn - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ nghe cô nhận xét - Trẻ thể hiện cảm xúc trên mặt trẻ. - Trẻ nghe cô nhận xét - Trẻ nghe cô nói - Trẻ nghe cô nói, hát đi ra ngoài. |
