Giáo án tích hợp Năng lực số, AI Toán lớp 1 năm 2026 - 2027 (Học kì 2)
Giáo án tích hợp Toán lớp 1 Học kì 2
Giáo án tích hợp Toán lớp 1 Học kì 2 năm học 2026-2027 được biên soạn theo định hướng Công văn 2345/BGDĐT-GDTH về xây dựng kế hoạch bài dạy. Tài liệu đồng thời tích hợp một số nội dung mới như giáo dục AI (NLa - Tư duy lấy con người làm trung tâm) và Năng lực số (NLS) phù hợp với các bài học, giúp giáo viên thuận tiện trong quá trình chuẩn bị và tổ chức dạy học.
Mô tả tài liệu: Giáo án tích hợp Toán 1 HK2 bao gồm:
Bộ 1: Tích hợp AI
✅ Soạn đủ 17 tuần học kì 2 (Từ tuần 19 tới hết tuần 35).
✅ Tích hợp giáo dục AI (NLa - Tư duy lấy con người làm trung tâm) .
✅ Có gợi ý sử dụng công cụ số hỗ trợ dạy học.
📝 File Word (.docx) có thể chỉnh sửa.
Bộ 2: Tích hợp NLS, AI
- Tích hợp NLS, AI Bài 23, 26, 29, 30, 34, 35, 36, 39, 40, 41
- Biên soạn 2 cột
- File Word dễ dàng chỉnh sửa.
Giáo án tích hợp AI Toán 1 Học kì 2 - Bộ 1
Môn học: Toán
Ngày dạy: ....../....../......
Lớp: ..............
TUẦN 19
CHỦ ĐỀ 6. CÁC SỐ ĐẾN 100
BÀI 21: SỐ CÓ HAI CHỮ SỐ (6 tiết)
TIẾT 1: CÁC SỐ ĐẾN 20
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1. Về kiến thức, kĩ năng
- Bước đầu nắm được cấu tạo số (theo hệ thập phân), từ đó biết đọc, viết, sắp xếp thứ tự, so sánh các số có hai chứ số trong phạm vi 20.
- Bước đầu thấy được sự” khái quát hóa” trong việc hình thành các số trong phạm vi 10 (tính trực quan) đến các số trong phạm vi 20.
2. Về biểu hiện phẩm chất, năng lực
- Giao tiếp diễn đạt, trình bày bằng lời nói khi tìm phép tính với câu trả lời cho bài tính.
- Rèn luyện tính cẩn thận, nhanh nhẹn; phát triển tư duy và suy luận, năng lực giao tiếp toán học.
3. Thái độ
* Tích hợp giáo dục AI (NLa – Tư duy lấy con người làm trung tâm):
- HS bước đầu nhận biết rằng máy tính sử dụng các con số để lưu trữ và xử lý thông tin, nhưng chính các em mới là người hiểu ý nghĩa của con số trong cuộc sống.
- Học sinh hứng thú và tự tin trong học tập.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
- GV: Bảng phụ, que tính, phiếu học tập, những tư liệu để thực hiện trò chơi trong SGK
- HS: Bộ đồ dùng học toán 1 (mô hình, que tính, ghim, ....)
* Công cụ số hỗ trợ dạy học (linh hoạt theo điều kiện):
- GV có thể dùng máy tính/máy tính bảng trình chiếu hình ảnh trực quan minh họa bài học.
- GV đặt câu hỏi gợi mở về máy tính/robot để HS suy nghĩ và trả lời - không cần thiết bị.
III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
|
Hoạt động của giáo viên |
Hoạt động của học sinh |
||
|
1. Khởi động (3 - 5 phút) Mục tiêu: Tạo tâm thế phấn khởi cho học sinh trước khi vào học bài mới. Phương pháp (PP) : Trò chơi Hình thức tổ chức (HTTC): Cả lớp |
|||
|
- Gv cho HS hát 5 ngón tay ngoan - GV chuyển ý sang bài mới. |
- Hát - Lắng nghe |
||
|
2. Khám phá (10 - 15 phút) Mục tiêu: - Bước đầu nắm được cấu tạo số (theo hệ thập phân), từ đó biết đọc, viết, sắp xếp thứ tự, so sánh các số có hai chứ số trong phạm vi 20. - Bước đầu thấy được sự” khái quát hóa” trong việc hình thành các số trong phạm vi 10 (tính trực quan) đến các số trong phạm vi 20. Phương pháp : Trực quan, thảo luận, vấn đáp. Hình thức tổ chức: Cả lớp, cá nhân |
|||
|
- GV y/c HS quan sát tranh và Hỏi tranh vẽ gì ?
- Y/c HS đếm có bao nhiêu quả cà chua? - Ai biết 10 quả cà chua hay còn gọi là gì? - Có thể HS biết có thể chưa biết GV nêu 10 quả cà chua hay còn gọi là 1chục quả cà chua. Hay 10 là 1 chục - Như vậy 9 rồi đến bao nhiêu? - 10 liền sau số nào? - Số 10 là số có bao nhiêu chữ số? - GV lấy cho HS quan sát có 10 que tính + Cô có bao nhiêu que tính? + Cô lấy thêm 1 que tính. Cô lấy thêm bao nhiêu que? + Cô có tất cả bao nhiêu que? - Vậy 11que hay ta có số 11 y/c HS đọc lại số 11 - GV hướng dẫn cách viết số11 - Số 11 gồm mấy chục và mấy đơn vị? - Vậy 11 liền sau số nào? - GV y/c HS đếm các số từ 10 đến 20 đếm cho nhau nghe theo nhóm bàn. - GV nhận xét đánh giá. Sau đó cho HS đọc đồng thanh |
- HS trả lời.
- HS có 10 quả cà chua. - HS trả lời.
- HS nhắc lại.
- 10 - 9 - Có hai chữ số.
- 10 que - 1que
- 11 que - HS đọc cá nhân – nhóm lớp
- HS viết bảng con. - HS nêu Số 11 gồm 1 chục và 1 đơn vị - 10 - HS đọc.
- HS lắng nghe |
||
|
3. Luyện tập (20 - 25 phút) Mục tiêu: - Bước đầu nắm được cấu tạo số (theo hệ thập phân), từ đó biết đọc, viết, sắp xếp thứ tự, so sánh các số có hai chứ số trong phạm vi 20. - Bước đầu thấy được sự” khái quát hóa” trong việc hình thành các số trong phạm vi 10 (tính trực quan) đến các số trong phạm vi 20. Phương pháp : Trực quan, thảo luận, vấn đáp. Hình thức tổ chức: Cả lớp, cá nhân |
|||
|
Bài 1:
- Gọi HS nêu yêu cầu a) Quan sát tranh, GV hướng dẫn HS - GV hướng dẫn HS điền số để có kết quả đúng - GV y/c HS nêu kết quả của mình |
- 1 – 2 em nêu.
- HS làm vào phiếu học tập
- HS nêu, HS nhận xét |
||
|
Bài 2: Số?
- GV cho HS tự đếm số viên đá, số cá sau đó làm vào phiếu nêu kết quả của mình. - Số 12 gồm mấy chục và mấy đơn vị? - GV nhận xét đánh giá. |
- HS thực hiện theo yêu cầu.
- Gồm 1 chục và 2 đơn vị - HS lắng nghe |
||
|
Bài 3: Số?
- GV hướng dẫn HS điền số còn thiếu vào ? - GV phát cho các nhóm phiếu học tập khổ giấy A3 GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm 4, sau đó đại diện nhóm lên trình bày, các nhóm khác nhận xét. - GV đánh giá. |
- HS thực hiện
- Các nhóm làm, các nhóm khác nhận xét bổ sung
- HS theo dõi |
||
|
4. Vận dụng (3 - 5 phút) |
|
||
|
- Gv cho HS đếm lại các số từ 0 đến 20 xuôi và ngược. - GV nhấn mạnh nội dung tiết học, dặn HS chuẩn bị bài sau. 🔢 [Tích hợp NLS – NLa]: GV hỏi: "Số 20 gồm 2 chữ số: 2 và 0. Tại sao cần đến 2 chữ số khi các số đến 10 chỉ cần 1 chữ số?" – HS trả lời. GV nhấn mạnh: Khi số vượt quá 9, cần thêm chữ số – đó là thiên tài của hệ thập phân! Máy tính cũng mở rộng tương tự: khi số vượt quá giới hạn, cần thêm bit. Nguyên lý giống nhau dù đơn vị khác nhau. |
- Chia sẻ trước lớp
- HS lắng nghe, thực hiện |
||
IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY:
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
Giáo án tích hợp NLS, AI Toán 1 Học kì 2 - Bộ 2
BÀI 26: ĐƠN VỊ ĐO ĐỘ DÀI - TIẾT 1
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1. Năng lực đặc thù
- Nhận biết được cách đo độ dài bằng đơn vị tự quy ước như gang tay.
- Thực hiện được thao tác đo một đồ vật bằng gang tay; biết kết quả có thể khác nhau do gang tay mỗi người khác nhau.
- Biết ước lượng rồi kiểm tra bằng đo thực tế trong hoạt động gần gũi.
2. Năng lực chung
- Tự chủ và tự học: Chủ động quan sát, thực hiện nhiệm vụ; biết tự kiểm tra và sửa kết quả khi cần.
- Giao tiếp và hợp tác: Trao đổi với bạn về cách làm; trình bày kết quả rõ ràng, biết nhận xét lịch sự.
- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Vận dụng kiến thức Toán để giải quyết nhiệm vụ và tình huống gần gũi.
3. Phẩm chất
- Chăm chỉ: Tích cực tham gia các hoạt động học tập, hoàn thành bài tập.
- Trách nhiệm: Chuẩn bị và giữ gìn đồ dùng; hoàn thành nhiệm vụ cá nhân và nhiệm vụ nhóm.
- Trung thực: Báo cáo đúng kết quả đã thực hiện, biết sửa sai khi được góp ý.
4. Tích hợp
- Năng lực số 5.2.CB1a: Nhận ra được các công cụ số đơn giản có thể có để giải quyết nhu cầu cá nhân; nhận biết ngoài cách đo bằng đơn vị tự quy ước còn có thước online hoặc ứng dụng đo ảo hỗ trợ đo, so sánh độ dài.
- Tích hợp AI 1.A2.2: Mô tả được công dụng của sản phẩm AI giúp sản phẩm hoạt động thông minh hơn; bước đầu nhận biết ứng dụng đo trên điện thoại có thể hỗ trợ xác định chiều dài nhanh chóng dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
1. Giáo viên
- Sách giáo khoa Toán 1; tranh bài học được cắt đúng phần nội dung sử dụng; bảng phụ hoặc máy chiếu.
- Thước kẻ có vạch chia xăng-ti-mét; dải giấy, bút chì, hộp bút hoặc vật thật phục vụ so sánh và đo độ dài.
- Điện thoại hoặc máy tính bảng của giáo viên có ứng dụng đo đơn giản để minh hoạ tích hợp; học sinh không tự sử dụng thiết bị cá nhân.
2. Học sinh
- Sách giáo khoa Toán 1; vở; bảng con; bút chì; thước kẻ có vạch chia xăng-ti-mét; bộ đồ dùng học Toán.
...
VnDoc Gợi ý:
