Giáo án tích hợp môn Mĩ thuật lớp 1, 2, 3, 4, 5
Giáo án tích hợp môn Mĩ thuật các lớp
Giáo án tích hợp NLS, AI môn Mĩ thuật lớp 1, 2, 3, 4, 5 là bộ tài liệu tham khảo được xây dựng theo Chương trình GDPT 2018, bao quát nội dung dạy học từ lớp 1 đến lớp 5. Giáo án lồng ghép các nội dung giáo dục phù hợp, hỗ trợ giáo viên tổ chức hoạt động sáng tạo, thực hành và trải nghiệm, đồng thời thuận tiện tham khảo, chỉnh sửa và áp dụng theo điều kiện thực tế của từng lớp.
📌 Lưu ý quan trọng:
Giáo án tích hợp môn Mĩ thuật lớp 1
MĨ THUẬT
CHỦ ĐỀ 1: MĨ THUẬT TRONG NHÀ TRƯỜNG
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
- Nhận biết được Mĩ thuật có ở xung quanh và được tạo bởi những đối tượng khác nhau:
- Nhận biết được một số đồ dùng, công cụ, vật liệu để hình thành, sáng tạo trong môn học (HS khuyết tật không cần đạt yêu cầu này)
- Biết cách bảo quản, sử dụng một số đồ dung học tập.
1. Năng lực:
- Bài học góp phần hình thành, phát triển ở HS các năng lực sau:
1.1. Năng lực quan sát và nhận thức thẩm mĩ:
- HS nhận biết được mĩ thuật có ở xung quanh và được tạo bởi những đối tượng khác nhau.
1.2. Năng lực sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ:
- HS nhận biết được một số đồ dùng, công cụ, vật liệu để thực hành, sáng tạo trong môn học.
- HS nhận biết được sự biểu hiện phong phú của mĩ thuật trong cuộc sống.
2. Phẩm chất:
- HS biết cách bảo quản, sử dụng một số đồ dùng học tập.
- HS có ý thức về việc giữ gìn cảnh quan, đồ dùng, sự vật, đồ vật có tính mĩ thuật trong gia đình và trong cuộc sống.
3. Tích hợp ANQP: (HĐ3)
1.1.1:
- Giáo dục cho HS về tình yêu quê hương, yêu hòa bình.
- Nhận biết vẻ đẹp của ngôi trường và tình cảm bạn bè, thầy cô để bồi đắp tình yêu quê hương từ những điều gần gũi.
4. Tích hợp AI: (HĐ4)
1.A2.2:
- Nhận biết được ngoài các đồ dùng mĩ thuật truyền thống, còn có các thiết bị thông minh ứng dụng AI hỗ trợ con người hoạt động.
II. ĐỒ DÙNG DẠYHỌC :
1. Giáo viên:
- Một số hình ảnh, clip liên quan đến chủ đề trình chiếu trên Powerpoint để HS quan sát.
- Một số SPMT, đồ dùng học tập, hình ảnh liên quan đến hoạt động học tập môn mĩ thuật giúp HS quan sát trực tiếp.
2. Học sinh:
- Sách học MT lớp 1.
- Vở bài tập MT 1.
- Bút chì, tẩy, màu vẽ, giấy vẽ, giấy màu, kéo, keo dán...
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC:
|
Hoạt động của GV |
Hoạt động của HS |
|
1. HOẠT ĐỘNG: KHỞI ĐỘNG - GV cho HS hát bài: “Hộp bút chì màu”. - GV hỏi HS: Bài hát nói đến đồ dùng học tập nào? - Khen ngợi HS. - GV giới thiệu chủ đề bài học. 2. HOẠT ĐỘNG: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. a. Nội dung 1: Sản phẩm mĩ thuật. + Chuẩn bị của GV: - Một số SPMT tạo hình (tranh vẽ, tranh đắp nổi, hình đất nặn,...) và một số SPMT ứng dụng (lọ hoa, ống đựng bút, con rối, đồ chơi,...) để minh họa trực quan cho HS. + GV tổ chức các hoạt động: - GV yêu cầu HS mở SGK mĩ thuật 1, trang 6, 7 và quan sát hình minh họa, cho biết đó là những sản phẩm gì? - GV tóm tắt một vài ý kiến lên bảng (không đánh giá). - GV giải thích cho HS hiểu rõ thêm thế nào là SPMT tạo hình. - GV giải thích cho HS hiểu rõ thêm thế nào là SPMT ứng dụng. - GV cần giải thích ngay trên “vật thật”, nói ngắn gọn để HS dễ hình dung. - Sau khi giải thích, GV yêu cầu HS kể tên một số SPMT trong nhà trường. Chú ý: Các SPMT giới thiệu phần này sẽ là cơ sở giúp HS chiếm lĩnh kiến thức trong các bài tiếp theo, nên chỉ giới thiệu mà không đi sâu về chất liệu, cách làm. b. Nội dung 2: Mĩ thuật do ai tạo nên. + Chuẩn bị của GV: - Một số ảnh chụp để minh họa cho các nhân vật xuất hiện trong bài, mở rộng thêm các nhân vật ngoài SGK. + GV tổ chức các hoạt động: - GV chỉ vào hình minh họa trong SGK mĩ thuật 1, trang 8, 9 và đặt câu hỏi: + Những ai có thể sáng tạo ra các SPMT? + Những lứa tuổi nào có thể thực hiện được các SPMT? - GV ghi lại một vài ý kiến của HS lên bảng (không đánh giá). - GV tóm tắt lại các ý kiến mà HS đã nêu ở trên và giải thích cho HS hiểu rõ thêm về những ai và những lứa tuổi nào có thể tham gia thực hiện được một SPMT. - Căn cứ những ý kiến tóm tắt trên bảng, GV và HS cùng đi đến nhận xét về những ai và lứa tuổi nào có thể tham gia thực hiện SPMT. c. Nội dung 3: Đồ dùng trong môn học. + Chuẩn bị của GV: - Một số vật dụng, đồ dùng học tập sử dụng trong môn học mĩ thuật. + GV tổ chức các hoạt động: - GV yêu cầu HS mở SGK mĩ thuật 1, trang 10, 11 và cho biết để học tập môn mĩ thuật, cần những đồ dùng gì và cách sử dụng ra sao. - GV tóm tắt một vài ý kiến của HS lên bảng (không đánh giá). - GV giải thích cho HS hiểu rõ thêm về cách sử dụng những dụng cụ đó bằng việc nêu các câu hỏi để cả lớp cùng trao đổi: + Vẽ hình bằng dụng cụ nào? + Khi vẽ chưa được, dùng cái gì để xóa? + Vẽ trên cái gì? + Tô màu bằng dụng cụ nào? + Giấy màu dùng để làm gì? + Keo dán, hồ dán dùng để làm gì? + Có được vẽ và tô màu ra bàn, tường không? Vì sao? - GV khen ngợi HS. 3. HOẠT ĐỘNG: THỰC HÀNH, LUYỆN TẬP. - GV yêu cầu HS mở Vở bài tập mĩ thuật 1, trang 3, sử dụng những đồ dùng cần thiết và thực hành theo hướng dẫn. - Quan sát, giúp đỡ HS hoàn thành bài thực hành. - GV và HS nhận xét, đánh giá một số SPMT đã hoàn thành của HS. * ANQP: - Giáo dục cho HS về tình yêu quê hương, yêu hòa bình. - Nhận biết vẻ đẹp của ngôi trường và tình cảm bạn bè, thầy cô để bồi đắp tình yêu quê hương từ những điều gần gũi. 4. Vận dụng: - Yêu cầu HS nêu lại kiến thức bài học. - Khen ngợi HS. - GV liên hệ bài học vào thực tế cuộc sống. - Đánh giá chung tiết học. - Về nhà xem trước chủ đề 2. - Chuẩn bị đồ dùng học tập: Bút chì, tẩy, giấy vẽ, màu vẽ, tranh ảnh liên quan đến bài học sau. * AI: - Nhận biết được ngoài các đồ dùng mĩ thuật truyền thống, còn có các thiết bị thông minh ứng dụng AI hỗ trợ con người hoạt động. |
- HS hát đồng thanh. - HS trả lời. - Phát huy. - Mở bài học trong SGK mĩ thuật 1. - HS trình bày hiểu biết của mình về những SPMT có trong sách. - Quan sát, tiếp thu. - Sản phẩm được tạo nên từ những yếu tố, nguyên lí nghệ thuật. - Vận dụng những yếu tố tạo hình để trang trí một sản phẩm. - Lắng nghe, tiếp thu. - HS kể tên một số SPMT trong nhà trường. - HS quan sát, thảo luận. - Họa sĩ, nhà điêu khắc, nhà nhiếp ảnh,... - Các em học sinh, các cụ già,... - Ghi nhớ. - Đó là những người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp: họa sĩ, nhà điêu khắc, nhiếp ảnh gia, nhà thiết kế,...Lứa tuổi: người lớn tuổi, các em nhỏ,... - Lắng nghe, tiếp thu. - HS trình bày những hiểu biết của mình về những dụng cụ học tập sử dụng trong môn học mĩ thuật. - Lắng nghe, ghi nhớ. - HS thảo luận, trả lời câu hỏi. - Bằng bút chì. - Dùng cục tẩy hoặc bút chì có tẩy để xóa - Vẽ trên tờ giấy hoặc vở tập vẽ. - Bằng bút chì màu, sáp màu, màu dạ,... - Dùng trong các bài xé dán, trang trí,... - Dùng để dán những miếng giấy màu. - Không được, vì tô màu ra bàn, tường,... sẽ làm xấu lớp học. - Phát huy. - HS mở Vở bài tập mĩ thuật 1, trang 3, sử dụng những đồ dùng cần thiết và thực hành. - HS hoàn thành bài tập. - Nhận xét, đánh giá SPMT của mình, của bạn. - Lắng nghe, ghi nhớ. - HS nêu. - Phát huy. - Lắng nghe, mở rộng kiến thức. - Trật tự. - Thực hiện ở nhà. - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập cần thiết cho bài học sau. - Lắng nghe, ghi nhớ. |
...
Giáo án tích hợp môn Mĩ thuật lớp 2
MĨ THUẬT
CHỦ ĐỀ 1:EM YÊU MĨ THUẬT
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
- HS biết về một số hoạt động thực hành, sáng tạo mĩ thuật trong và ngoài nhà trường.
- HS biết đến một số sản phẩm MT được thực hành trong môn học.
1. Năng lực:
- Bài học góp phần hình thành, phát triển ở HS các năng lực sau:
1.1. Năng lực quan sát và nhận thức thẩm mĩ:
- HS biết về một số hoạt động thực hành, sáng tạo mĩ thuật trong và ngoài nhà trường.
- HS biết đến một số sản phẩm MT được thực hành trong môn học.
1.2. Năng lực sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ:
- HS biết được về một số dạng sản phẩm MT tạo hình và sản phẩm MT ứng dụng được thực hành, sáng tạo trong nhà trường.
- HS phân biệt được sản phẩm MT 2D và 3D.
2. Phẩm chất:
- HS biết đến những hoạt động liên quan đến môn Mĩ thuật để quan tâm đến môn học hơn.
- HS biết được vẻ đẹp của sản phẩm MT, từ đó thêm yêu thích môn học.
3. Tích hợp ANQP: (HĐ2 )
3.0.1:
- Nhận thức về tình yêu quê hương, đất nước.
- Nhận biết vẻ đẹp của các sản phẩm mĩ thuật truyền thống để nuôi dưỡng tình yêu quê hương.
4. Tích hợp AI: (HĐ3 )
3.B2.1:
- Nhận biết và nêu được ví dụ về việc thông tin hoặc sản phẩm do AI tạo ra có thể không đúng với sự thật.
- Nhận biết được sự khác nhau giữa tác phẩm mĩ thuật do con người tạo ra và hình ảnh mô phỏng do AI tạo ra.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
1. Giáo viên:
- Một số sản phẩm MT 2D, 3D và sản phẩm MT tạo hình, ứng dụng để phân tích trực tiếp cho HS theo dõi, phân biệt.
- Một số video, clip giới thiệu về hoạt động liên quan đến môn Mĩ thuật như: Thực hành ngoài trời, tham quan bảo tang...để chiếu cho HS quan sát.
2. Học sinh:
- SGK mĩ thuật 3, vở bài tập mĩ thuật 3.
- Bút chì, bút lông, hộp màu, sáp màu, giấy vẽ, giấy màu các loại, kéo, keo dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng.
(GV căn cứ vào tình hình thực tế ở địa phương và điều kiện của HS trong lớp học để dặn HS chuẩn bị).
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU:
|
Hoạt động của GV |
Hoạt động của HS |
|
1. HOẠT ĐỘNG: KHỞI ĐỘNG - GV cho HS xem video về các hoạt động vẽ tranh, các sản phẩm mĩ thuật đẹp. - GV hỏi HS có yêu thích mĩ thuật không? - Nhận xét, khen ngợi HS. - Giới thiệu chủ đề bài học. 2. HOẠT ĐỘNG: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 2.1. Hoạt động mĩ thuật. * Tiến trình của hoạt động: - GV mời một số HS nói những hiểu biết của mình về một số hoạt động đặc thù của môn mĩ thuật mà các em đã tham gia ở trong và ngoài trường học. - GV gợi ý: + Ở lớp, em đã tham gia những hoạt động nào liên quan đến môn mĩ thuật? + Ở trường em đã tham gia những hoạt động nào liên quan đến môn mĩ thuật? + Ngoài giờ học như cuối tuần, ngày nghỉ, ngày lễ hay vào dịp hè, em có tham gia các hoạt động nào liên quan đến môn mĩ thuật không? + Trong các hoạt động đó em yêu thích hoạt động nào nhất? - Căn cứ vào điều kiện tổ chức dạy học ở trường mình, GV cho HS xem thêm video clip giới thiệu về những hoạt động trải nghiệm liên quan đến mĩ thuật như: Thực hành pha hai màu cơ bản để có được màu thứ ba, thực hành, sáng tạo SPMT từ vật liệu có sẵn, trải nghiệm mĩ thuật ở ngoài sân trường, khu vực vườn của trường, tham quan bảo tàng mĩ thuật, tham quan các di tích lịch sử - văn hóa, trong đó giới thiệu những phù điêu, tượng ở đây... 2.2. Sản phẩm mĩ thuật. * Tiến trình của hoạt động: - GV mời một số HS nói về những SPMT đã thực hiện trong năm học trước và gọi tên những SPMT này theo cách hiểu của mình. - GV gợi ý: + Ở lớp 2 em đã vẽ, nặn được bao nhiêu SPMT ? + Ngoài vẽ, nặn em còn sử dụng cách nào để tạo nên SPMT ? + Sản phẩm MT 2D là gì ? + Sản phẩm MT 3D là gì ? + SPMT như thế nào thì gọi là SPMT tạo hình/ứng dụng ? - Căn cứ vào SPMT tạo hình/ứng dụng, 2D, 3D đã chuẩn bị, GV phân tích trên SPMT cụ thể để giúp HS có ý thức rõ ràng về từng loại sản phẩm, giúp hệ thống và củng cố kiến thức về các dạng SPMT mà HS sẽ được thực hành, sáng tạo trong năm học lớp 3, cũng như các năm học tiếp theo. * ANQP: - Nhận thức về tình yêu quê hương, đất nước. - Nhận biết vẻ đẹp của các sản phẩm mĩ thuật truyền thống để nuôi dưỡng tình yêu quê hương. - GV hướng dẫn. 3. HOẠT ĐỘNG: LUYỆN TẬP, THỰC HÀNH. - GV cho HS viết những SPMT muốn thể hiện vào Vở bài tập MT3 hoặc vào giấy nhằm giúp HS có ý thức ban đầu về nhiệm vụ học tập sẽ thực hiện trong năm học này. - GV khen ngợi động viên HS. * AI: - Nhận biết và nêu được ví dụ về việc thông tin hoặc sản phẩm do AI tạo ra có thể không đúng với sự thật. - Nhận biết được sự khác nhau giữa tác phẩm mĩ thuật do con người tạo ra và hình ảnh mô phỏng do AI tạo ra. - GV hướng dẫn. 4. Vận dụng: - Yêu cầu HS nêu lại kiến thức bài học. - Khen ngợi, động viên HS. - Liên hệ bài học vào thực tế cuộc sống. - Đánh giá chung tiết học. - Xem trước chủ đề 2. - Chuẩn bị đầy đủ: Giấy vẽ, giấy màu, màu vẽ, keo, bút chì, kéo... cho bài sau. |
- HS xem. - HS nêu. - Mở bài học, ghi tên bài vào vở MT. - HS nói những hiểu biết của mình về một số hoạt động đặc thù của môn mĩ thuật mà các em đã tham gia ở trong và ngoài trường học. - Vẽ, xé dán, nặn, đắp nổi, làm sản phẩm MT từ vật liệu có sẵn, tái sử dụng, trưng bày sản phẩm MT... - Thực hành mĩ thuật ngoài sân trường, tham gia triển lãm mĩ thuật toàn trường nhân dịp 20-11, trang trí bảng tin... - Xem phòng tranh, khu trưng bày hiện vật ở bảo tàng, tham gia câu lạc bộ... - HS nêu. - HS xem thêm video clip giới thiệu về những hoạt động trải nghiệm liên quan đến mĩ thuật như: Thực hành pha hai màu cơ bản để có được màu thứ ba, thực hành, sáng tạo SPMT từ vật liệu có sẵn, trải nghiệm mĩ thuật ở ngoài sân trường, khu vực vườn của trường, tham quan bảo tàng mĩ thuật, tham quan các di tích lịch sử - văn hóa, trong đó giới thiệu những phù điêu, tượng... - HS nói về những SPMT đã thực hiện trong năm học trước và gọi tên những SPMT này theo cách hiểu của mình. - 1, 2 HS nêu. - HS nêu. - 1 HS trả lời. - 1 HS nêu. - HS nêu. - Lắng nghe để có ý thức rõ ràng về từng loại sản phẩm, giúp hệ thống và củng cố kiến thức về các dạng SPMT mà HS sẽ được thực hành, sáng tạo trong năm học lớp 3, cũng như các năm học tiếp theo. - HS quan sát lắng nghe. - HS viết những SPMT muốn thể hiện vào Vở bài tập MT3 hoặc vào giấy nhằm giúp HS có ý thức ban đầu về nhiệm vụ học tập sẽ thực hiện trong năm học này. - Thực hiện. - HS quan sát lắng nghe. - 1, 2 HS nêu. - Phát huy. - Mở rộng kiến thực thực tế. - Trật tự. - Thực hiện ở nhà. - Chuẩn bị ở nhà. |
IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI HỌC (Nếu có)
...
Giáo án tích hợp môn Mĩ thuật lớp 3
MĨ THUẬT
CHỦ ĐỀ 1: MĨ THUẬT TRONG CUỘC SỐNG
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
- HS nhận biết được hình thức và sự xuất hiện đa dạng của mĩ thuật trong cuộc sống.
1. Năng lực:
- Bài học góp phần hình thành, phát triển ở HS các năng lực sau:
1.1. Năng lực quan sát và nhận thức thẩm mĩ:
- HS nhận biết được hình thức và sự xuất hiện đa dạng của mĩ thuật trong cuộc sống.
1.2. Năng lực sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ:
- HS nhận biết hình thức và tên gọi một số hình thức biểu hiện của mĩ thuật trong cuộc sống.
- HS nhận biết được sự biểu hiện phong phú của mĩ thuật trong cuộc sống.
2. Phẩm chất:
- HS yêu thích một số hình thức biểu hiện của mĩ thuật trong cuộc sống xung quanh.
- HS có ý thức về việc giữ gìn cảnh quan, sự vật, đồ vật có tính mĩ thuật trong cuộc sống.
3. Tích hợp ANQP: (HĐ1)
2.2.1:
- Giới thiệu một số hình ảnh cán bộ, chiến sĩ Quân đội và Công an làm nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc.
- Nhận biết hình ảnh người lính thông qua các tác phẩm tượng đài, tranh cổ động để bồi dưỡng niềm tự hào dân tộc.
4. Tích hợp AI: (HĐ3)
2.B3.1:
- Nhận biết và nêu được ví dụ về quyền sở hữu đối với sản phẩm do con người hoặc AI tạo ra.
- Nhận biết được một tác phẩm mĩ thuật có thể do con người vẽ hoặc do AI tạo ra và ý thức được quyền sở hữu sản phẩm đó.
II. ĐỒ DÙNG DẠY-HỌC:
1. Giáo viên:
- Một số tác phẩm MT, clip (nếu có điều kiện)...có nội dung liên quan đến sự xuất hiện của mĩ thuật trong cuộc sống.
- Một số sản phẩm MT gần gũi tại địa phương.
2. Học sinh:
- Sách học MT lớp 2.
- Vở bài tập MT 2.
- Bút chì, tẩy, màu vẽ, giấy vẽ, giấy màu, kéo, keo dán...
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU:
Giáo án tích hợp môn Mĩ thuật lớp 4
MĨ THUẬT
CHỦ ĐỀ 1:VẺ ĐẸP TRONG ĐIÊU KHẮC
ĐÌNH LÀNG VIỆT NAM
(Tiết 3)
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
- HS nhận định được một số hình thức biểu hiện của điêu khắc đình làng (chạm khắc gỗ, tượng tròn).
- HS biết giới thiệu về vẻ đẹp trong điêu khắc đình làng.
- HS biết về giá trị thẩm mĩ của di sản mĩ thuật.
1. Năng lực:
- Bài học góp phần hình thành, phát triển ở HS các năng lực sau:
1.1. Năng lực quan sát và nhận thức thẩm mĩ:
- HS nhận định được một số hình thức biểu hiện của điêu khắc đình làng (chạm khắc gỗ, tượng tròn); biết về giá trị thẩm mĩ của di sản mĩ thuật.
- HS biết cách mô phỏng, khai thác vẻ đẹp của tượng, phù điêu ở đình làng bằng vật liệu sẵn có.
- HS khai thác được vẻ đẹp tạo hình trong điêu khắc đình làng để thiết kế một món quà lưu niệm.
1.2. Năng lực sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ:
- HS biết giới thiệu về vẻ đẹp trong điêu khắc đình làng.
- HS sử dụng chất liệu phù hợp trong thực hành, sáng tạo sản phẩm mĩ thuật 3D bằng hình thức nặn hoặc đắp nổi.
- HS tạo hình, hoàn thiện được SPMT yêu thích về chủ đề: Vẻ đẹp trong điêu khắc đình làng Việt Nam.
2. Phẩm chất:
- HS có tình cảm yêu quý những di sản mĩ thuật của quê hương, đất nước.
- HS yêu thích vận dụng đa dạng các yếu tố mĩ thuật trong tạo hình, thiết kế SPMT.
- HS biết giữ gìn, trân trọng các SPMT của mình và bạn bè, họa sĩ, …tạo ra.
3. Tích hợp AI: (HĐ3)
4.A1.1:
- Nhận biết và nêu được một số lĩnh vực hoặc công việc cụ thể mà AI có thể hỗ trợ con người.
- Nhận biết được vai trò của AI trong việc hỗ trợ bảo tồn và lưu trữ hình ảnh các tác phẩm điêu khắc truyền thống của dân tộc.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
1. Giáo viên:
- Một số hình ảnh, clip giới thiệu về chạm khắc gỗ, tượng tròn ở đình làng để trình chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát.
- Hình ảnh SPMT mô phỏng hoặc khai thác vẻ đẹp từ điêu khắc đình làng với nhiều chất liệu và hình thức khác nhau để làm minh họa cho HS quan sát trực tiếp.
2. Học sinh:
- SGK mĩ thuật 4, vở bài tập mĩ thuật 4.
- Sản phẩm của Tiết 2.
- Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng.
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU:
Giáo án tích hợp môn Mĩ thuật lớp 5
MĨ THUẬT
CHỦ ĐỀ 1:YẾU TỐ TẠO HÌNH TRONG THỰC HÀNH,
SÁNG TẠO THEO CHỦ ĐỀ
(Tiết 1)
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
- HS nhận biết được một số yếu tố và nguyên lí tạo hình ở SPMT, TPMT.
1. Năng lực:
1.1. Năng lực quan sát và nhận thức thẩm mĩ:
- HS nhận định được một số hình thức biểu hiện của yếu tố tạo hình trong thực hành, sáng tạo theo chủ đề.
1.2. Năng lực sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ:
- HS biết sử dụng yếu tố tạo hình làm trọng tâm ở sản phẩm mĩ thuật.
2. Phẩm chất:
- HS yêu thích và sử dụng đa dạng các yếu tố mĩ thuật trong tạo hình, thiết kế SPMT.
3. Tích hợp ANQP: (HĐ2 )
5.1.3:
- Những tấm gương dũng cảm của cán bộ, chiến sĩ Quân đội nhân dân và Công an nhân dân.
- Sử dụng các yếu tố tạo hình để thể hiện hình ảnh, tác phong nghiêm túc, kỉ luật của người chiến sĩ Quân đội nhân dân Việt Nam
II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC:
1. Giáo viên:
- SGV, SGK.
- Một số hình ảnh, video clip giới thiệu về TPMT, SPMT để trình chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát.
- Hình ảnh SPMT sử dụng yếu tố tạo hình làm trọng tâm ở sản phẩm với nhiều vật liệu và hình thức khác nhau để minh hoạ cho HS quan sát trực tiếp.
- Sản phẩm mĩ thuật của HS.
- Máy tính, máy chiếu (nếu có).
2. Học sinh:
- SGK mĩ thuật 5, vở bài tập mĩ thuật 5.
- Giấy vẽ, giấy màu, bút chì, màu vẽ các loại, kéo, keo dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng.
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC CHỦ YẾU:
...
VnDoc Gợi ý thêm:
